發(fā)布時間：2020-07-23 10:31

【摘要】：微視頻教學是廣大高等師范院校用于培養(yǎng)職前教師教學技能的重要方法。在職前教師眾多教學技能中,教育界學者認為培養(yǎng)職前教師的教學反思能力尤其重要。如何培養(yǎng)職前教師反思能力?目前,學界并沒有統(tǒng)一、具體的方案。本研究試圖以微視頻教學過程中的反饋環(huán)節(jié)為切入點,探討在教師反饋與同伴反饋的背景下,職前英語教師反思能力的變化。旨在為培養(yǎng)職前教師反思能力提供新的視角。本研究分為三階段:初試階段、調(diào)整階段、檢驗階段。筆者運用錄像、錄音、反思日記等方式記錄三個階段中微視頻教學全過程。首先分析微視頻教學中教師與同伴對職前英語教師微視頻教學的反饋,探討教師與同伴反饋內(nèi)容之間的區(qū)別。其次,從反思內(nèi)容、反思層次、反思過程三個維度分析職前英語教師的教學反思日記,探尋在教師與同伴反饋的背景下,職前英語教師反思能力的具體變化。結(jié)果顯示,教師反饋內(nèi)容涉及教師與課程、教師與學生、學生與課程、學生與學生、教師與課堂文化五個維度;同伴反饋內(nèi)容則主要為教師與課程、教師與學生兩個維度。在此兩種反饋方式的前提下,職前英語教師反思能力皆有所提升。其中,職前英語教師S在教師反饋的前提下,反思內(nèi)容主要有課堂教學、學生發(fā)展、教師發(fā)展三個方面;職前英語教師K在同伴反饋的前提下,反思內(nèi)容主要有課堂教學與教師發(fā)展兩個方面。除此之外,兩名職前英語教師反思層次皆由技術(shù)性反思逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑苑此?反思過程都以描述性問題為主,發(fā)現(xiàn)問題為輔,分析問題的次數(shù)逐步有所增加。筆者希望通過本研究,能夠引起高等師范院校的師生對微視頻教學中反饋環(huán)節(jié)的重視,促進職前教師結(jié)合教師反饋與同伴反饋進行教學反思。
【學位授予單位】：湖北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H319.3;G434

【參考文獻】

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本文編號：2767205