【摘要】：學校歸屬感是指學生認同所在學校并在此基礎之上產(chǎn)生的一種愿意融入學校的情感,是影響學生學業(yè)和心理健康水平的重要因素。已有研究證實,影響學校歸屬感的重要因素之一是學校環(huán)境。主觀幸福感是指個體根據(jù)自我確定的標準對生活質(zhì)量的總體評價,是衡量個體生活水平的綜合性心理指標。研究還證實,學校歸屬感是影響主觀幸福感的重要因素之一。而生源結(jié)構(gòu)是學校環(huán)境的要素之一,不同民族生源結(jié)構(gòu)可能對學生的學校歸屬感產(chǎn)生不同影響,進而對其主觀幸福感產(chǎn)生影響。多民族集居的實情使得喀什市學校的民族生源結(jié)構(gòu)也不盡相同,本研究依據(jù)在校民漢學生比例實情,將該市學校類型界定為三種,即民族學生約占90%類型一、漢族學生約占90%的類型二及民漢學生基本參半的類型三。并在此基礎上,探討在不同學校類型下初中生學校歸屬感、主觀幸福感的現(xiàn)狀及其之間的影響機制,以期為學校心理健康課程的開展提供一定的借鑒。研究選取喀什市四所具有代表性的不同民族生源結(jié)構(gòu)學校,從中隨機抽取400名初中二年級學生進行調(diào)查,回收有效問卷共372份,其中漢族學生189名,民族學生183名。本研究采用Goodenow等于1993年編制的學校歸屬感量表,Cheung等于2003年翻譯并進行了修訂,該量表包括歸屬感和抵制感兩個因子。以及張興貴等于2003年編制的適用于我國青少年的主觀幸福感量表,該量表包括生活滿意度量表和情感量表,總量表包括八個因子即友誼、家庭、學校、環(huán)境、自由、學業(yè)滿意度及正性情感和負性情感。最后,對所收集的數(shù)據(jù)使用SPSS20.0軟件進行分析,得出如下結(jié)論:(1)學業(yè)滿意度和正性情感維度上民族學生與漢族學生差異不顯著,在其他維度上民漢學生差異顯著,即民族學生得分顯著高于漢族學生。(2)類型三學校民族學生的學校歸屬感總分、友誼滿意度、正性情感及主觀幸福感總分這幾個維度上得分顯著高于類型一學校的民族學生,即類型三學校民族學生得分顯著高于類型一學校民族學生,在其它維度上均無顯著差異。(3)除學校滿意度、環(huán)境滿意度及正性情感這三個維度兩者之間無顯著差異,在其他維度上得分均呈顯著差異,即類型三學校漢族學生得分顯著高于類型二學校漢族學生。(4)學校歸屬感和主觀幸福感總分及各因子得分之間均呈顯著正相關(guān)。(5)不同學校類型在學校歸屬感與主觀幸福感之間起調(diào)節(jié)作用。
【學位授予單位】：喀什大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G444

【參考文獻】

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本文編號：2749310