本文關(guān)鍵詞：中學生網(wǎng)絡社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用：自我同一性的調(diào)節(jié)作用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和廣泛普及,中學生成為重要的互聯(lián)網(wǎng)使用人群。由于他們正處于身心發(fā)展的重要時期,自我同一性還沒有完全形成,對自我的認識還不穩(wěn)定,自我控制能力較差,因此過度和不恰當?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)使用對中學生的學習和生活產(chǎn)生了極大的影響。 本研究在開封、周口、南陽、鄭州選取650名中學生作被試,采用青少年網(wǎng)絡社會支持問卷、青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表和自我同一性問卷考查中學生網(wǎng)絡社會支持、自我同一性與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn): (1)中學生網(wǎng)絡社會支持在家庭來源、是否是獨生子女上存在顯著差異。在網(wǎng)絡社會支持各維度上的得分城市中學生顯著高于農(nóng)村中學生,獨生子女顯著高于非獨生子女。 (2)中學生網(wǎng)絡社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用呈顯著正相關(guān); (3)自我同一性與網(wǎng)絡社會支持呈顯著負相關(guān); (4)在控制了人口統(tǒng)計學變量后,網(wǎng)絡社會支持對病理性互聯(lián)網(wǎng)使用有顯著的預測作用; (5)自我同一性中過去的危機和將來自我投入的愿望兩個維度在中學生網(wǎng)絡社會支持和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間起到調(diào)節(jié)作用。
【關(guān)鍵詞】：中學生 網(wǎng)絡社會支持 病理性互聯(lián)網(wǎng)使用 自我同一性
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 引言7-9
• 第一部分 文獻綜述9-20
• 1 網(wǎng)絡人際交往9-12
• 1.1 網(wǎng)絡人際交往的界定9-10
• 1.2 網(wǎng)絡人際交往的基本形式10
• 1.3 網(wǎng)絡對中學生人際關(guān)系的影響10-11
• 1.4 中學生網(wǎng)絡人際交往的特點11-12
• 2. 網(wǎng)絡社會支持12-14
• 2.1 網(wǎng)絡社會支持的內(nèi)涵12-13
• 2.2 網(wǎng)絡社會支持的特點13
• 2.3 網(wǎng)絡社會支持與互聯(lián)網(wǎng)使用13-14
• 3 病理性互聯(lián)網(wǎng)使用14-17
• 3.1 病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的基本內(nèi)涵14-15
• 3.2 病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的分類15
• 3.3 青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的原因分析15-17
• 4 自我同一性17-20
• 4.1 自我同一性的概念17-18
• 4.2 自我同一性對青少年心理健康的影響18
• 4.3 自我同一性與互聯(lián)網(wǎng)使用18-20
• 第二部分 研究思路20-22
• 1 研究思路20
• 2 研究假設20
• 3 研究意義20-22
• 3.1 理論意義20-21
• 3.2 實踐意義21-22
• 第三部分 研究內(nèi)容與研究過程22-24
• 1 研究目的22
• 2 研究對象22
• 3 研究工具22-23
• 3.1 青少年網(wǎng)絡社會支持問卷22
• 3.2 青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表22-23
• 3.3 自我同一性問卷23
• 4 數(shù)據(jù)處理方法23-24
• 第四部分 研究結(jié)果24-38
• 1 中學生網(wǎng)絡社會支持和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用人口統(tǒng)計學差異24-29
• 2 中學生網(wǎng)絡社會支持、病理性互聯(lián)網(wǎng)使用與自我同一性的相關(guān)研究29-30
• 3 中學生網(wǎng)絡社會支持對病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的回歸分析30-32
• 4 自我同一性在網(wǎng)絡社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用之間的調(diào)節(jié)作用32-38
• 第五部分 分析與討論38-46
• 1. 中學生網(wǎng)絡社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用各維度差異分布情況38-39
• 1.1 中學生網(wǎng)絡社會支持及各維度差異分布情況38-39
• 1.2 中學生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用及各維度差異分布情況39
• 2. 網(wǎng)絡社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用在人口統(tǒng)計學變量上的差異分析39-42
• 2.1 網(wǎng)絡社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的性別差異分析39-40
• 2.2 網(wǎng)絡社會支持在是否是獨生子女上的差異分析40-41
• 2.3 不同家庭來源的中學生在網(wǎng)絡社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的差異分析41
• 2.4 不同家庭收入的中學生在網(wǎng)絡社會支持的差異分析41-42
• 2.5 不同年級的中學生在網(wǎng)絡社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用上的差異分析42
• 3 網(wǎng)絡社會支持、病理性互聯(lián)網(wǎng)使用與自我同一性關(guān)系的分析討論42-44
• 3.1 網(wǎng)絡社會支持、病理性互聯(lián)網(wǎng)使用與自我同一性相關(guān)關(guān)系的分析討論42-43
• 3.2 網(wǎng)絡社會支持、病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的回歸分析討論43-44
• 4 自我同一性的調(diào)節(jié)作用分析44-46
• 第六部分 研究總結(jié)46-48
• 1 研究結(jié)論46
• 2 本研究的不足和展望46-48
• 參考文獻48-52
• 中文文獻48-50
• 英文文獻50-52
• 附錄52-57
• 后記57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：中學生網(wǎng)絡社會支持與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用：自我同一性的調(diào)節(jié)作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：273655