【摘要】：處于中學(xué)階段的青少年,他們能否較好的適應(yīng)社會(huì)不僅對(duì)自身的健康成長(zhǎng)有重要的影響,對(duì)整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展也起著決定性的作用。家庭是中學(xué)生生活和學(xué)習(xí)最基本和最重要的環(huán)境因素,家庭教養(yǎng)方式會(huì)通過(guò)一定的形式直接或者間接地影響到中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)。父母心理控制作為家庭教養(yǎng)方式的一種,是否會(huì)對(duì)中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生影響以及會(huì)產(chǎn)生怎么樣的影響。為了進(jìn)一步明確當(dāng)前中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)狀,以及了解父母心理控制與中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)在關(guān)系和影響;本研究以前人的理論和研究為借鑒和奠基,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)證研究,使用父母心理控制量表和青少年社會(huì)適應(yīng)狀況評(píng)估問(wèn)卷,對(duì)三座城市五所中學(xué)的初中及高中共計(jì)576名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并分析了中學(xué)生父母心理控制、中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的整體狀況和其在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)方面存在的差異,以及父母心理控制與中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)之間的關(guān)系,得出以下研究結(jié)論:(1)中學(xué)生父母心理控制整體水平較高;中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)整體狀況良好,但仍存在著一定的社會(huì)適應(yīng)不良狀況。(2)父母心理控制在中學(xué)生性別上無(wú)顯著差異。在是否為獨(dú)生子女、年級(jí)、父母文化程度、家庭狀況、主要撫養(yǎng)人、學(xué)校類(lèi)型、生源地和是否有過(guò)留守經(jīng)歷方面存在顯著差異。父母對(duì)非獨(dú)生子女的心理控制高于獨(dú)生子女;高中生的父母心理控制水平明顯高于初中生;隨著父母文化程度的提高,對(duì)中學(xué)生的心理控制水平逐漸降低;單親及離異家庭的父母心理控制水平高于雙親家庭;主要撫養(yǎng)人為(外)祖父母及其他人時(shí),父母心理控制水平最高,主要撫養(yǎng)人為父親時(shí)比主要撫養(yǎng)人為母親時(shí)的父母心理控制水平高,主要撫養(yǎng)人為父母同時(shí)撫養(yǎng)時(shí),父母心理控制水平最低;一般學(xué)校的中學(xué)生父母心理控制水平高于重點(diǎn)學(xué)校;有過(guò)留守經(jīng)歷的中學(xué)生父其母心理控制水平高于沒(méi)有留守經(jīng)歷的。(3)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)整體狀況在性別上不存在顯著差異。具體到消極社會(huì)適應(yīng)方面,在自我煩擾和違規(guī)行為這兩個(gè)維度上與性別存在顯著差異。表現(xiàn)為女生的自我煩擾大于男生,而男生的違規(guī)行為大于女生。中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)在是否為獨(dú)生子女、年級(jí)、父母文化程度、家庭狀況、主要撫養(yǎng)人、學(xué)校類(lèi)型、生源地和是否有過(guò)留守經(jīng)歷方面存在顯著差異。獨(dú)生子女的社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)于非獨(dú)生子女;隨著年級(jí)的升高,中學(xué)生的積極社會(huì)適應(yīng)有所下降,而其消極社會(huì)適應(yīng)狀況呈現(xiàn)出加重趨勢(shì);父母的文化程度越高,中學(xué)生的積極社會(huì)適應(yīng)越高,其消極適應(yīng)越低;雙親家庭的中學(xué)生積極社會(huì)適應(yīng)大于離異家庭和單親家庭,單親及離異家庭的中學(xué)生消極社會(huì)適應(yīng)大于雙親家庭;主要撫養(yǎng)人為父母時(shí),中學(xué)生積極社會(huì)適應(yīng)最高,主要撫養(yǎng)人為(外)祖父母及其他人時(shí),積極社會(huì)適應(yīng)最低;主要撫養(yǎng)人為父母時(shí),中學(xué)生消極社會(huì)適應(yīng)最低,主要撫養(yǎng)人為(外)祖父母及其他人時(shí),消極社會(huì)適應(yīng)最高,父親或母親為主要撫養(yǎng)人時(shí),中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)整體狀況無(wú)顯著差異;重點(diǎn)學(xué)校中學(xué)生積極社會(huì)適應(yīng)高于一般學(xué)校,一般學(xué)校中學(xué)生消極社會(huì)適應(yīng)高于重點(diǎn)學(xué)校;城市中學(xué)生的積極社會(huì)適應(yīng)相較于城鎮(zhèn)和農(nóng)村來(lái)說(shuō)較高,而農(nóng)村中學(xué)生的消極社會(huì)適應(yīng)相對(duì)于城市和城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)更高;沒(méi)有留守經(jīng)歷的中學(xué)生在積極社會(huì)適應(yīng)方面強(qiáng)于有留守經(jīng)歷的中學(xué)生,有過(guò)留守經(jīng)歷的中學(xué)生在消極社會(huì)適應(yīng)方面的不良情況大于沒(méi)有留守經(jīng)歷的。(4)父母心理控制對(duì)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)具有顯著預(yù)測(cè)作用,父母心理控制與中學(xué)生積極社會(huì)適應(yīng)具有顯著負(fù)相關(guān),與中學(xué)生消極社會(huì)適應(yīng)具有顯著正相關(guān)。最后,根據(jù)研究結(jié)論,從家庭和學(xué)校的方面提出具體的教育建議和對(duì)策,同時(shí)本研究也設(shè)計(jì)了一套主題團(tuán)輔課程,并進(jìn)行了具體的實(shí)施,力圖使中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到有效提高和發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：陜西理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2

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4 朱v

本文編號(hào)：2735474