【摘要】：由于貧困地區(qū)特殊的辦學(xué)條件和教育環(huán)境,使其在開展基礎(chǔ)教育信息化時可能面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。為了深入了解電子書包在貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀、推廣方式和遇到的問題,本研究選取了河南省某貧困縣一所正在應(yīng)用電子書包教育教學(xué)的初級中學(xué)進行田野調(diào)查,通過目的性抽樣確定了五位任課教師,他們分別具有不同的電子書包教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)歷層次、年齡特征和學(xué)科背景等特點。研究以五位教師作為主要研究對象進行深入探究,結(jié)合對其他利益主體的觀察和訪談收集質(zhì)性材料,以求綜合呈現(xiàn)電子書包在中學(xué)推廣應(yīng)用的過程。運用敘事研究法,以電子書包在學(xué)校中的推廣應(yīng)用為故事“明線”,以五位教師的教師專業(yè)發(fā)展過程為故事“暗線”,從教師的角色身份展開刻畫教師群體和個體在關(guān)鍵事件、課堂教學(xué)、集體事件和典型事件中的不同表現(xiàn),呈現(xiàn)五位教師在電子書包應(yīng)用推廣中的成長變化過程。通過敘事建構(gòu)電子書包推廣應(yīng)用的系列場景后,結(jié)合教學(xué)結(jié)構(gòu)理論、教師專業(yè)發(fā)展階段理論和創(chuàng)新推廣理論,采用扎根理論的方法,借助質(zhì)性分析軟件NVivo對訪談內(nèi)容、課堂觀察記錄等原始材料進行編碼分析,梳理五位教師在電子書包推廣過程中的不同表現(xiàn),挖掘并解釋電子書包在貧困地區(qū)學(xué)校的推廣意義、應(yīng)用現(xiàn)狀和存在問題。研究對電子書包在實驗中學(xué)的推廣歷程進行了回顧,目前共經(jīng)歷了五個階段:改革發(fā)展、殷切盼望的了解階段;全員參與、熱情嘗試的計劃與準(zhǔn)備階段;實踐探索、穩(wěn)步提升的決策和投入階段;問題凸顯、能手誕生的實施階段;教師出現(xiàn)分化、亟待尋找進一步發(fā)展出路的確認階段。電子書包在推廣應(yīng)用的過程中,也暴露出了一系列問題:電子書包為這所貧困地區(qū)的學(xué)校帶來了發(fā)展改革希望的同時,電子書包產(chǎn)品在使用中出現(xiàn)了資源平臺較差、服務(wù)不到位的問題;教師在電子書包推廣應(yīng)用過程中無法得到足夠的教師專業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo);實驗中學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的碰撞中,出現(xiàn)了困擾電子書包教與學(xué)的難點:學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)難、教學(xué)應(yīng)用中容易出現(xiàn)技術(shù)傾向、忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革使教學(xué)改革不徹底;電子書包在實驗中學(xué)推廣以來,對學(xué)校教學(xué)管理帶來了極大的挑戰(zhàn),信息時代為學(xué)校教育改革提出了整體性和全面性的要求。研究從電子書包硬件、軟件資源和教學(xué)實踐三個層面梳理了重要發(fā)現(xiàn):電子書包為貧困地區(qū)教育發(fā)展帶來可能,但產(chǎn)品設(shè)計存在不足;數(shù)字資源作為信息化教學(xué)的核心,實踐中缺乏系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的資源;在貧困地區(qū)進行信息化教學(xué)改革意義非凡,師生信息素養(yǎng)實現(xiàn)提升,但電子書包有效應(yīng)用模式需要進一步探索,教師缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo),學(xué)校整體準(zhǔn)備存在不足。最后研究提出了電子書包在貧困地區(qū)應(yīng)用和發(fā)展的建議:(一)豐富電子書包理論體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn);(二)建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享環(huán)境;(三)加強教師隊伍建設(shè)與培訓(xùn)力度;(四)加大貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的幫扶力度;(五)完善貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化體制機制建設(shè)。
【圖文】：

研究思路圖

以電子書包為主題的關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣分析圖
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434

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本文編號：2588497