【摘要】：專業(yè)化教師的稱謂源于社會對教師工作的認可。教師專業(yè)化的實質(zhì)是教師職業(yè)的社會功能優(yōu)化。而教師職業(yè)社會功能的實現(xiàn),則是教師個人擁有的知識、技能、經(jīng)驗、價值取向等各項素質(zhì),在教學工作中系統(tǒng)化作用的結(jié)果。評價教師的專業(yè)化水平要從其整體的工作成果和各項素質(zhì)發(fā)展狀況兩個層面來開展。
[Abstract]:Professional teachers' appellations originate from the recognition of teachers' work by the society. The essence of teacher specialization is the optimization of the social function of teacher profession. The realization of teachers' professional social function is the result of the systematic function of teachers' knowledge, skills, experience, value orientation and so on. The evaluation of teachers' professional level should be carried out from the two aspects of the whole work achievement and the development of all kinds of qualities.
【作者單位】： 天津大學職業(yè)技術(shù)教育學院;
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題《當前中國職業(yè)教育若干難點問題研究》(DJA080188),主持人:龐學光
【分類號】：G451.1

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【相似文獻】

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1 四川省綿陽民族中學 程曉Z，

本文編號：2439635