本文關(guān)鍵詞：技術(shù)—教育—人的發(fā)展(上)——現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2003年

初中后四年制中專“3+1”課程模式的實驗研究

萬魯愚  

【摘要】： 中專學(xué)校是我國中等職業(yè)教育的骨干力量。隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立和不斷完善，整個社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、技術(shù)基礎(chǔ)發(fā)生了根本變化。誕生于計劃經(jīng)濟體制下的中專學(xué)校，其教育理念、培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都需要適應(yīng)新的形勢，積極推進改革�？偨Y(jié)、吸取這些年我國中專學(xué)校課程改革的經(jīng)驗，，研究探索一種更加有利于中專培養(yǎng)目標實現(xiàn)的課程模式，對于中專教育實踐，有著積極的意義。 本研究采用實驗的方法進行。以中專傳統(tǒng)的三段式課程模式為對照，以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習能力為目的，實驗依據(jù)如下的假說：將四年的教學(xué)時間分為兩個階段，前三年為第一階段，最后一年為第二階段。在第一階段，通過調(diào)整課程設(shè)置，修訂教學(xué)大綱，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，用三年的時間完成四年制中專的常規(guī)教學(xué)任務(wù)；在第二階段，圍繞企業(yè)中典型的生產(chǎn)、設(shè)備和工藝課題，以提高專業(yè)實踐能力為中心，對學(xué)生進行實踐技能和技術(shù)開發(fā)能力的強化訓(xùn)練，有效地促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。通過“3+1”模式的訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備現(xiàn)場技術(shù)人員、管理人員、工藝人員所必需的比較全面、比較熟練的專業(yè)技能和相關(guān)的文化知識、專業(yè)理論，并具有專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ淖罴阎芙Y(jié)構(gòu)。 實驗采用“控制組后測設(shè)計”方案。自1997年9月始在山東省工業(yè)學(xué)校電氣自動化專業(yè)進行，至2002年6月完成了兩輪完整的實驗。通過對培養(yǎng)目標、課程計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等實驗變量進行設(shè)定的控制后，我們對實驗班和控制班學(xué)生的理論知識、實踐能力、現(xiàn)場工作能力進行了測定和分析。結(jié)果顯示：1、實驗班和控制班的學(xué)生對普通文化 課、專業(yè)課理論知識的掌握無顯著差異(P0.05)，實驗班學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ) 課理論知識的掌握明顯優(yōu)于控制班(P0.05);2、實驗班學(xué)生的實際動 手操作能力、知能結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)于控制班學(xué)生(P0.05);3、實驗班學(xué)生 卜作能力、技術(shù)創(chuàng)新能力明顯高于控制班學(xué)生(P0.05)。 本實驗以中專教育的實踐為基礎(chǔ)、依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習理論的支持， 采取現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的課程理念，重新審定中專學(xué)校的培養(yǎng)目標，優(yōu) 化整合教學(xué)內(nèi)容，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，證實了實驗假說，說明“3+1” 模式具有明顯的職教特色，是一種合理有效的中專課程模式。但實驗結(jié) 果的推廣，從硬件上至少應(yīng)具備兩個條件:足夠數(shù)量的雙師型教師和完 備的教學(xué)設(shè)施。在本文的最后，結(jié)合實際經(jīng)驗給出了解決這兩個問題的 初步建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G712
【目錄】：

中文摘要3-5

英文摘要5-8

正文8-45

1 實驗課題的提出8-18

1.1 中專學(xué)校面臨嚴峻挑戰(zhàn)，亟待課程改革8-10

1.2 中專學(xué)校課程改革的基本模式及其評析10-14

1.3 實驗假說14-18

2 實驗設(shè)計18-26

2.1 實驗類型18-19

2.2 實驗變量及其控制19-26

3 實驗結(jié)果與分析26-36

3.1 對學(xué)生理論知識的測試與分析26-30

3.2 對學(xué)生實踐技能的鑒定與分析30-32

3.3 對學(xué)生現(xiàn)場工作能力的調(diào)查與分析32-35

3.4 “3+1”課程模式的特色35-36

4 關(guān)于實驗的討論36-45

4.1 本實驗假說形成的基礎(chǔ)36-38

4.2 本實驗課程計劃的科學(xué)性問題38-42

4.3 本實驗實施過程中的實際問題及其解決42-43

4.4 本實驗的效度問題43-45

注釋45-47

參考文獻47-50

附錄50-54

后記54

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【參考文獻】

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本文編號：206729