本文關(guān)鍵詞：未來課堂設(shè)計與應(yīng)用研究——教育技術(shù)研究的一個新領(lǐng)域，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

未來課堂設(shè)計與應(yīng)用研究——教育技術(shù)研究的一個新領(lǐng)域

未來課堂是一個面向未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求和新課程改革需要,對傳統(tǒng)課堂進行重構(gòu)的社會背景下提出的一個關(guān)注課堂主體發(fā)展的和諧新型課堂。通過對課堂的歷史演變及存在問題的分析和對教育技術(shù)研究現(xiàn)狀的探討,以及對未來課堂的定位及特性、研究內(nèi)容等的分析,表明未來課堂設(shè)計與應(yīng)用研究應(yīng)作為教育技術(shù)研究的一個新領(lǐng)域。

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未來課堂設(shè)計與應(yīng)用研究 教育技術(shù)研究的一個新領(lǐng)域 陳衛(wèi)東張際平

(東師范大學教育信息技術(shù)學系，海 2 0 6 )華上 0 0 2

[摘

要]未來課堂是一個面向未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求和新課程改革需要，對傳統(tǒng)課堂進行重構(gòu)的社會背景下

提出的一個關(guān)注課堂主體發(fā)展的和諧新型課堂。通過對課堂的歷史演變及存在問題的分析和對教育技術(shù)研究現(xiàn)

狀的探討，以及對未來課堂的定位及特性、究內(nèi)容等的分析，明未來課堂設(shè)計與應(yīng)用研究應(yīng)作為教育技術(shù)研研表 究的一個新領(lǐng)域。

[關(guān)鍵詞]未來課堂；設(shè)計與應(yīng)用；教育技術(shù)研究

[中圖分類號]G 3 44

[文獻標識碼]A

【文章編號】l7—0 o (0 0 0一o 2一O 6 2 0 8 2 l )4 o7 7

一

、

問題的提出

在歷次的定義界定中，育技術(shù)的研究領(lǐng)域、要研究教主對象與研究內(nèi)容也隨著人們對教育、與學的過程、育技教教 術(shù)的認識的深入，漸發(fā)生了變化，表 l示。逐如所 表 1 AE CT歷次教育技術(shù)定義研究領(lǐng)域、象與內(nèi)容比較表對

課堂是學校中最平常、常見、細小的教學元素，師最最教每天都在課堂上生活，學生的學習時光大多在課堂上度過， 這種“不驚人”“多不怪”使得我們在經(jīng)意或不經(jīng)意貌和見常間忽視課堂，視對課堂內(nèi)涵的深度挖掘。忽 教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展一直關(guān)注于人類的學習過程，其從演變的定義中，以看出教育技術(shù)研究關(guān)注領(lǐng)域和熱點的變化�？� 目前，國內(nèi)外關(guān)于教育技術(shù)的定義很多，比較權(quán)威的是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會 ( E T的歷次定義。 16 A C)從 9 3年至今，育技術(shù)教的定義已經(jīng)歷了五次演變 (圖 l如所示 )。其名稱也從視聽傳播演變?yōu)榻逃夹g(shù)，到教學技術(shù)，后又回到教育技術(shù)。再最 1 3 96

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教育

理所有學習資復雜的、整合論與實源系統(tǒng)化過的過程學習問理論 .實研究 .實踐的一程。別化教題的分析與解戰(zhàn)個踐 個分支學決. 過程系統(tǒng)，學習問題 .技術(shù)學習過程適當?shù)囊蛩?(廈人涉技術(shù)過曼、程序、思和學習資程和資想源設(shè)備和組源 、

主要研究對控制學習過程 學習資源象的信息

織 1

教育技術(shù)是一個復教學技術(shù)雜的、整 是為了促 合的過程，進學習， 這個過程對有關(guān)的 支，它主所有學習過程和資 涉及人員、源進行設(shè)要研究對資源的系 程序、思控制學習 統(tǒng)化鑒別、想、設(shè)備計、開發(fā)、 開發(fā)、組過程的信利用、管和組織， 息進行設(shè)織和利用，其目的在理和評價 視聽傳播教育技術(shù)是這樣一是教育理 論與實踐個領(lǐng)域，的一個分它通過對 計和使用。 以及通過對這些過

教育技術(shù) 是指通過創(chuàng)設(shè)、使 用與管理恰當?shù)募夹g(shù)過程和 對控制畸輯奄埠習分析遍及人類學習過程創(chuàng)造、 使學習過資源的系統(tǒng)孥習所南方而和學習資用、理管程的信化鑒別、開的問題 .計、源的設(shè)適合的設(shè) 息進行發(fā)、織和利實施、評價茂計、發(fā)、技術(shù)過姐開 設(shè)計和用以及時此管理對那些問利用、管程和資 使用 過程的管理題的解決方法理和評價源

研究內(nèi)容

資源.以 促進學，了 和改善績 效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。

從歷次的定義分析以及歷次定義研究領(lǐng)域、象與內(nèi)容對比較中，們可以看出教育技術(shù)的發(fā)展與當時的媒體技術(shù)發(fā)我展與教與學相關(guān)理論的發(fā)展水平是密切相關(guān)的。但總的來

于分析遍 程的管理，及人類學 來促進人習所有方 類的學習。面的問題 . 和設(shè)計、 實施、評

的理論與實踐。

說，育技術(shù)在進行界定時，多的是從促進教與學信息傳教更 播、進學習者學習的角度出發(fā)，注于媒體的應(yīng)用和學習促關(guān) 過程、習資源的設(shè)計、學開發(fā)、理、價和應(yīng)用。定義演變體管評現(xiàn)出教育技術(shù)的社會化

和全方位發(fā)展趨勢，，育技術(shù)的大眾教 化、性化發(fā)展趨勢，育技術(shù)的規(guī)范化、準化發(fā)展趨勢以人教標

價與管理 對那些問題的解決 方法。 圖 l AE CT教育技術(shù)定義演變囤

及教育技術(shù)的“果導向 (效導向)發(fā)展趨勢。I結(jié)績” I I

金項目：文系華東師范大學“8基本 9 5工程~教師教育創(chuàng)新基地和優(yōu)勢學科平臺建設(shè)”70 30 )項目“師實踐創(chuàng)新的主陣地——未來課堂”究成果。 (9 0 0 4子教研

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