發(fā)布時間：2018-06-09 07:04

  本文選題：生存論 + 具體個人��； 參考：《教育探索》2010年07期

【摘要】：生存論中的人是"具體個人"。具體個人具有豐富性與整體性;具體個人是獨特的存在;具體個人是個體的存在;具體個人的存在是一個不斷超越的活動過程。在生存論中的"具體個人"的視閾下,對教師進(jìn)行評價的各個方面都將發(fā)生變革:評價的目的由關(guān)注社會價值和功利價值轉(zhuǎn)向關(guān)注教師個人的發(fā)展和人生的幸福,評價的標(biāo)準(zhǔn)由主客分離的抽象設(shè)計轉(zhuǎn)向主客合一的共同構(gòu)建,評價的方式由以獎懲性的評價為主轉(zhuǎn)向以發(fā)展性的評價為主,評價的過程由自上而下的強制性的方式轉(zhuǎn)向自我評價和外部評價互動互融的過程。
[Abstract]:In existentialism, people are "concrete individuals". The concrete individual has richness and integrity; the concrete individual is the unique existence; the concrete individual is the individual existence; the concrete individual existence is a continuous transcendent activity process. From the perspective of "specific individuals" in existentialism, all aspects of teachers' evaluation will change: the purpose of evaluation changes from paying attention to social value and utilitarian value to paying attention to teachers' personal development and happiness in life. The standard of evaluation changes from the abstract design of separation of subject and object to the common construction of integration of subject and object, and the way of evaluation is mainly based on reward and punishment evaluation to developmental evaluation. The process of evaluation changes from top-down mandatory way to self-evaluation and external evaluation.
【作者單位】： 佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院高教研究所;
【基金】：全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃2009年度教育部青年課題(EAA090396)
【分類號】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1999478