本文選題：涌現(xiàn) + 教師��； 參考：《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2010年04期

【摘要】：教師知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)具有其涌現(xiàn)特性,主要概括為四點(diǎn):構(gòu)材、量積、質(zhì)組、環(huán)境。根據(jù)以上四個(gè)涌現(xiàn)特性,本文對(duì)教師知識(shí)建構(gòu)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了整理歸納。教師知識(shí)建構(gòu)將從目前關(guān)注知識(shí)的構(gòu)材認(rèn)知和量積程度,拓展到對(duì)知識(shí)生長環(huán)境的影響分析以及對(duì)知識(shí)組成方式的質(zhì)性研究,據(jù)此提出了建立教師群體反思性知識(shí)組織模式。
[Abstract]:As a system, teacher knowledge has its emergence characteristics, which are summarized as four points: structure, quantitative product, qualitative group, and environment. According to the above four emergence characteristics, this paper summarizes the current situation of teachers' knowledge construction research. Teachers' knowledge construction will be expanded from paying attention to the level of knowledge structure knowledge cognition and quantity product to the analysis of the influence of knowledge growth environment and the qualitative study of knowledge composition. Based on this, the paper puts forward the establishment of teacher group reflective knowledge organization model.
【作者單位】： 上海師范大學(xué)外國語學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1997647