本文關(guān)鍵詞：我國教育技術(shù)學(xué)博士研究生培養(yǎng)管窺，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

我國教育技術(shù)學(xué)博士研究生培養(yǎng)管窺

2016-02-20 16:00:25

    【摘要】博士點(diǎn)建設(shè)與博士研究生培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的助推器。本研究總結(jié)與歸納了我國目前教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)建設(shè)的概況,管窺教育技術(shù)學(xué)博士研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)考核等環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀,指出我國教育技術(shù)學(xué)博士培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)整體規(guī)劃,做好博士研究生教育頂層設(shè)計;完善管理機(jī)制,構(gòu)建博士研究生培養(yǎng)模式新框架;調(diào)整培養(yǎng)定位,適應(yīng)教育信息化實(shí)踐需求;鼓勵產(chǎn)學(xué)研合作,推進(jìn)博士研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。
    一、問題的提出
    我國（本文所指僅限大陸地區(qū)，香港、澳門、臺灣地區(qū)未在研究范圍之內(nèi)）教育技術(shù)學(xué)（電化教育）專業(yè)最早可以追溯到20世紀(jì)30年代，肇始于江蘇省立教育學(xué)院創(chuàng)辦的電影廣播教育專修科，至今已在眾多學(xué)科中確定了自己的一席之地， 形成具有獨(dú)立學(xué)術(shù)地位的多層次、多方向、多性質(zhì)的發(fā)展路徑[1] ，但其學(xué)科建設(shè)與發(fā)展呈現(xiàn)出衰弱趨勢。正如南國農(nóng)先生于 2011 年底在“中國教育技術(shù)協(xié)會成立 20 周年慶祝會暨全國教育信息化展望論壇” 座談會上提出的問題：“當(dāng)前我們國家的教育信息化可以說是紅紅火火，教育技術(shù)作為一個事業(yè)來說，它是紅紅火火，如日中天，但是作為一門學(xué)科來說，它正在逐漸地衰弱，獨(dú)立生存發(fā)展的空間越來越小。 ”[2]南國農(nóng)先生駕鶴西去，將這難以破解的“南國農(nóng)之問”留給了后輩學(xué)人。筆者認(rèn)為，博士點(diǎn)建設(shè)與博士研究生培養(yǎng)是培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)研究型高端人才、推進(jìn)高校教育技術(shù)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。因此審視與思考當(dāng)前我國教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)建設(shè)與博士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，對于創(chuàng)新博士研究生培養(yǎng)模式、發(fā)展壯大教育技術(shù)學(xué)科、擴(kuò)充學(xué)科生存空間，從而更好地服務(wù)于教育信息化事業(yè)具有重要的價值與意義。
    二、我國教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)（方向）建設(shè)現(xiàn)狀
    經(jīng)過二十多年來的建設(shè)與教育技術(shù)前輩們的努力，伴隨著我國博士研究生教育的深化與改革、學(xué)位授權(quán)審核體系的改革與調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會需求等動因，我國教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)的數(shù)量與規(guī)模也經(jīng)歷了從無到有、從有到多、從多到優(yōu)的發(fā)展歷程。1993年是我國教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展史上重要的分水嶺，具有重要的里程碑意義，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。 這一年，教育部（原國家教育委員會簡稱國家教委）正式頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（教高 [1993]13 號文件）[3] ，將“電化教育”專業(yè)正式更名為“教育技術(shù)學(xué)”歸屬于教育學(xué)科門類，并注明可授教育學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。還是這一年，國務(wù)院學(xué)位委員會在第五批學(xué)位授權(quán)審核中，正式批準(zhǔn)北京師范大學(xué)建立我國第一個教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)，何克抗先生成為我國第一位教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師。之后的幾年中，條件逐漸成熟的幾所師范類高校相繼被國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)獲得教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，其中包括華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等。 除此之外， 2005 年 4月，國務(wù)院學(xué)位委員會進(jìn)行博士學(xué)位授權(quán)審核體制改革，發(fā)布《關(guān)于委托北京大學(xué)、清華大學(xué)開展自行審核一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)試點(diǎn)工作的通知》（學(xué)位 [2005]18 號文件，北京大學(xué)獲得自行審核增列教育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科點(diǎn)的權(quán)利，同時具備教育技術(shù)學(xué)二級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，成為全國非師范類高校建立的第一個教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)，但目前為止并未招收教育技術(shù)學(xué)博士研究生。
    面對社會對教育技術(shù)學(xué)博士生人才需求持續(xù)增長、學(xué)科授權(quán)體系改革的機(jī)遇，以及學(xué)科發(fā)展的前期積淀， 使得教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)數(shù)量與規(guī)模快速發(fā)展。浙江大學(xué)于2010年被批準(zhǔn)設(shè)立博士點(diǎn) 。2011年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布了《關(guān)于下達(dá) 2010 年審核增列的博士和碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科名單的通知（學(xué)位 [2011]8 號文件）審核批準(zhǔn)增列清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、首都師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、廈門大學(xué)、山東師范大學(xué)、河南大學(xué)、中科技大學(xué)、湖南師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等 14 所院校具有教育學(xué)一級學(xué)科博士授予權(quán)，教育技術(shù)學(xué)二級學(xué)科點(diǎn)同時獲得博士研究生招生資格。 除此之外，根據(jù)國家教育發(fā)展總體規(guī)劃和調(diào)整結(jié)構(gòu)、 優(yōu)化布局的實(shí)際需要，國務(wù)院學(xué)位委員會于2008年10月發(fā)布《關(guān)于做好新
增博士、 碩士學(xué)位授予單位工作的指導(dǎo)意見》（學(xué)位[2008]29 號），嘗試將學(xué)位授予權(quán)部分下放到省級學(xué)位委員會和省級政府，允許以立項(xiàng)建設(shè)方式審核批準(zhǔn)增列一批博士、碩士學(xué)位授予單位及授權(quán)學(xué)科。其中，浙江師范大學(xué)與新疆師范大學(xué)兩所高校成為博士學(xué)位授權(quán)立項(xiàng)建設(shè)單位，其教育學(xué)學(xué)科成為博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科。2013 年這兩所高校順利完成了教育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科的驗(yàn)收，獲批教育學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)，，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)隨之獲得二級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。
    迄今為止，我國共有27所高校獲得了教育技術(shù)學(xué)二級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。根據(jù)各高校相應(yīng)網(wǎng)站公布的2015年博士招生簡章及專業(yè)目錄信息， 北京大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、廈門大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖南師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)雖已具有博士學(xué)位授予權(quán)，但仍未有招收教育技術(shù)學(xué)博士研究生的計劃。所以，截至2015年，共有18所高校招收教育技術(shù)學(xué)博士研究生。 教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)數(shù)量的大幅增加，這與學(xué)科發(fā)展的前期鋪墊、經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需求和前輩們的努力密不可分。
    三、我國教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)（方向）分析
    二十多年來，我國教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)建設(shè)走過了輝煌的歷程，以下從地域分布、高校類型與研究方向聚焦等方面分析我國教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)的總體情況。
    （一）地域分布
    從27所教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)高校所屬地區(qū)來看，既有地域分布的廣泛性，又存在地域之間的數(shù)量不均衡性、區(qū)域發(fā)展的不協(xié)調(diào)性。 地域分布的廣泛性體現(xiàn)在，這些高校廣泛分布于我國七大地理分區(qū)：華東地區(qū)（7所）、華北地區(qū)（7所）（注：內(nèi)蒙古自治區(qū)橫跨華北、西北、東北地區(qū)。 由于內(nèi)蒙古師范大學(xué)所在地呼和浩特地處華北地區(qū)，故此處將內(nèi)蒙古師范大學(xué)劃歸華北地區(qū)）、華中地區(qū)（4所）、西北地區(qū)（3所）、東北地區(qū)（3所）、西南地區(qū)（2所）華南地區(qū)（1所），涉及全國4個直轄市和16個省、自治區(qū)。 地域之間的數(shù)量不均性與區(qū)域發(fā)展的不協(xié)調(diào)性體現(xiàn)在，華東地區(qū)與華北地區(qū)博士點(diǎn)數(shù)量較多，占總數(shù)的一半。 華東地區(qū)的博士點(diǎn)分布在上海市、浙江省、江蘇省、山東省、福建省等地，大多是東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，地域優(yōu)勢使得這些地區(qū)的高校易于匯聚人才資源、科研資源及充裕辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展較為迅速。華北地區(qū)的博士點(diǎn)主要分布在北京與天津，其中北京市就有5所，數(shù)量也最多，原因可能是，北京市是我國政治與文化中心，各大重點(diǎn)高校云集于此地，地域優(yōu)勢再加上國家扶持、政策傾斜等多種因素， 使得教育技術(shù)學(xué)科在北京高校中的發(fā)展較為迅速。 而另一方面，中西部很多省份、自治區(qū)沒有教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)。 雖然說教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)的建設(shè)、培育與發(fā)展不能搞平均主義，但也應(yīng)在注重因勢利導(dǎo)、培育重點(diǎn)的同時，兼顧分布協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，只有在全局規(guī)劃的協(xié)調(diào)性上做好文章， 才能真正有利于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的長遠(yuǎn)、科學(xué)發(fā)展。
    （二）高校類型
    目前，具有教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的機(jī)構(gòu)都是高等院校。從高校層次上看，有“985工程”高校8所，“211工程”高校15所，教育部直屬高校11所，工業(yè)和信息化部直屬高校1所，省部共建高校5所，說明教育技術(shù)學(xué)博士研究生教育起點(diǎn)較高、實(shí)力較強(qiáng)，有較深厚的學(xué)科積淀。從高校類型來看，師范類高校多達(dá)19所，綜合類高校7所，理工類高校1所。這說明師范類高校是培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的主要陣地
    結(jié) 束 語
    經(jīng)過教育技術(shù)學(xué)前輩們的努力與付出， 我國教育技術(shù)學(xué)博士生教育取得了長足的進(jìn)步。放眼未來，我們還有很長的路要走，發(fā)展壯大教育技術(shù)學(xué)科、擴(kuò)充學(xué)生存空間是前輩們對我們的期望。 筆者通過管窺我國目前教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)建設(shè)與博士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，反思其中存在的問題， 呼吁結(jié)合我國教育及社會發(fā)展的實(shí)際情況， 構(gòu)建適應(yīng)中國國情的教育技術(shù)學(xué)博士研究生體制，從而找到求解“南國農(nóng)之問”的思路，以期為教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]南國農(nóng) .中國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展道路[J].電化教育研究，2005 （ 9 ）： 3~8.
[2][10] 任友群 . 一流的學(xué)科建設(shè)何以可能 [J]. 電化教育研究， 2012 （ 6 ）： 16~28.
[3]國家教委關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》等文件的通知[DB/OL].（ 1993-07-16 ） [2015-06-15].
item/flfgk/gwyfg/1993/206004199307.html.

  本文關(guān)鍵詞：我國教育技術(shù)學(xué)博士研究生培養(yǎng)管窺，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。