本文選題：教育的人文研究 + 生存境域��； 參考：《教育發(fā)展研究》2010年24期

【摘要】：對人的生存境域的關(guān)注是教育的人文研究的原動力,也是人文研究的價值所在。教育的人文研究者在研究的進程與被研究對象的轉(zhuǎn)換過程中,需要多元文化的價值觀作為研究的價值依據(jù),是價值多元性主體的踐行者;對教育理念的頓悟是教育的人文研究者擺脫純粹事實干擾、進入教育理念的必備素養(yǎng),教育的人文研究要求研究者具備敏銳而準確的頓悟力;教育理念的重構(gòu)與建構(gòu)是在觀念中對教育場域中人的利益的干預(yù),研究者應(yīng)從場域中所有人的利益視角從事教育理念的重構(gòu)與建構(gòu)。
[Abstract]:The concern for human existence is the motive force and the value of humanistic research in education. In the process of the research and the transformation of the object of study, the humanistic researchers of education need the multicultural values as the value basis of the study, and they are the practitioners of the pluralistic subject of value. The epiphany of the educational idea is the essential accomplishment for the humanistic researchers of education to get rid of the pure fact interference and enter into the educational idea. The humanistic research of education requires the researchers to have the sharp and accurate power of epiphany. The reconstruction and construction of educational idea is the intervention to the interests of the people in the field of education, so the researcher should carry out the reconstruction and construction of the educational idea from the perspective of the interests of everyone in the field.
【作者單位】： 淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G40-05

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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2 孫良n

本文編號：1781843