本文關(guān)鍵詞：教育政策執(zhí)行的制度分析框架

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【摘要】：我國(guó)教育政策執(zhí)行的低效源于教育政策制度保障框架的殘缺,而這種保障框架也是進(jìn)行教育政策的制度分析時(shí)所必須建構(gòu)的。而制度分類理論為教育政策執(zhí)行提供了分析工具和分析框架,正式制度與非正式制度則構(gòu)成了教育政策執(zhí)行制度分析框架的兩個(gè)范疇。其中正式制度中的教育法律制度、教育組織制度和教育運(yùn)行機(jī)制與非正式制度中的非權(quán)力影響力、人際關(guān)系及潛規(guī)則和教育信念構(gòu)成了這個(gè)框架下的6個(gè)維度。
【作者單位】： 沈陽(yáng)師范大學(xué);
【基金】：遼寧省教育廳資助項(xiàng)目“教育均衡背景下遼寧省中小學(xué)教師交流政策執(zhí)行的問(wèn)題及對(duì)策研究——一種制度分析的視角”(W2010408)
【分類號(hào)】：G520
【正文快照】： 任何一項(xiàng)教育政策的執(zhí)行都是在利益博弈中完成的,“是一個(gè)充滿著連續(xù)不斷的交易、談判和政治互動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程�！盵1]在此過(guò)程中,不同的政策執(zhí)行者出于對(duì)利益的考量和價(jià)值判斷,會(huì)采取不同的態(tài)度、行為、方式來(lái)執(zhí)行政策,會(huì)產(chǎn)生大量的自由裁量行為。當(dāng)行政強(qiáng)制執(zhí)行模式造成教育政

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本文編號(hào)：1177013