本文關(guān)鍵詞：論日本“寬松教育”的修正及其啟示

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【摘要】：日本自2002年以來為培養(yǎng)學生的"生存能力",開始實施以"寬松教育"為主旋律的基礎(chǔ)教育課程改革。這次改革既受到日本社會各界的廣泛注目,也遭到了眾多非議。特別是隨著近年來"學力崩潰"、"學力危機"等焦點問題的升溫,將"寬松教育"視為"學力低下"之誘因的呼聲更是越來越高。為此日本文部科學省在2009年2月對現(xiàn)行的《學習指導要領(lǐng)》①再次進行修改,這意味著經(jīng)歷了艱難改革歷程的"寬松教育"宣告結(jié)束。探討日本基礎(chǔ)教育課程的改革,分析其是非曲直,對于我國正在進行的新教育課程改革可提供具有一定借鑒意義的啟示。
【作者單位】： 大連大學高等教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 基礎(chǔ)教育課程改革 生存能力 寬松教育 學習指導要領(lǐng) 學力低下
【基金】：遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃課題(JG08DB096) 教育部留學回國人員科研啟動基金資助項目
【分類號】：G531.3
【正文快照】： 一、日本基礎(chǔ)教育課程改革的實施1998年日本文部科學省對《學習指導要領(lǐng)》做出重大修改,并決定于2002年4月1日起在中小學正式實施,這標志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開始,同時也拉開了為培養(yǎng)學生的“生存能力”而倡導“寬松教育”的序幕。早在20世紀80年代中期,日本臨時教育

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