發(fā)布時間：2017-10-24 19:11

  本文關鍵詞：美國教師專業(yè)組織保障教師權益活動的研究

  更多相關文章： 教師專業(yè)組織 教師權益 全美教育協會 美國教師聯盟 集體協商

【摘要】： 在現實生活中,我們會看到一些侵犯教師權益的報道,以教師個體的力量來維護自己的權益,常常顯得勢單力薄,沒有多少成效。而在國外,保障教師權益的活動,多是依靠一種團體的力量。在美國的教師權益保障活動中,教師專業(yè)組織就是這種團體力量的代表。本文通過對全美教育協會(National Education Association of the United States, NEA)和美國教師聯盟(American Federation of Teachers, AFT)這兩大教師專業(yè)組織保障教師權益活動的分析,通過探求其經驗,思考其特點,希望能夠為我國的教師權益保障活動提供有益的借鑒。 本論文的主體部分由四章構成:第一章重點梳理美國教師專業(yè)組織保障教師權益的歷史,勾勒出美國兩大教師組織保障教師權益活動的歷史脈絡;第二章是從理念、制度許可、地方治理方式和關系四個方面對美國教師專業(yè)組織保障教師權益活動所處的社會環(huán)境進行了分析,以便使我們對各類影響教師組織開展其活動的因素有一個較為全面的認識;第三章通過費城教師罷教的案例,使我們對美國教師組織的具體做法有了一個直觀的認識;第四章全面展示了美國教師專業(yè)組織保障教師權益活動的各個方面:梳理出了保障教師權益活動的兩類方式,并通過對活動特點的總結,從正反兩方面對其活動進行了評價,使我們能夠較為全面客觀的認識這些活動。此外,添加了一章對我國教師權益保障的啟示,在回顧我國教師組織現狀和分析相關法律條文的基礎上,對如何更好的保障我國教師的權益提出了一些建議。 本論文主要通過四個章節(jié),闡明了在美國憲法、憲政所形成的憲法文化影響下,美國教師專業(yè)組織保障教師權益活動的特點,即在根據分權制衡原則制定好基本規(guī)則后,全面引入競爭的模式。美國教師專業(yè)組織在這種競爭性的氛圍中起到了兩方面的作用:一方面它促進了信息的交流,使得教師的要求與教育行政部門對提高教育質量的要求都得到了相應的回應;另一方面它積極參與了教育資源的分配,使得教育資源的分配具有了更強的針對性。
【關鍵詞】：教師專業(yè)組織 教師權益 全美教育協會 美國教師聯盟 集體協商
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-19
• 一、選題緣由及意義10-11
• 二、概念界定11-13
• 三、文獻綜述13-17
• 四、研究思路及方法17-18
• 五、論文的創(chuàng)新點18-19
• 第一章 美國教師專業(yè)組織保障教師權益活動的歷史19-28
• 第一節(jié) 美國教師專業(yè)組織保障教師權益活動的源起19-24
• 一、源起的背景19-23
• 二、早期的活動23-24
• 第二節(jié) 美國教師專業(yè)組織保障教師權益活動的發(fā)展變化24-28
• 一、20 世紀20 年代～二戰(zhàn)時期24
• 二、二戰(zhàn)后～20 世紀 70 年代24-26
• 三、20 世紀80 年代～至今26-28
• 第二章 美國教師專業(yè)組織保障教師權益活動的場域分析28-43
• 第一節(jié) 理念分析：政治理念28-31
• 第二節(jié) 制度許可分析：相關法律條文31-33
• 第三節(jié) 地方治理方式分析：地方政府和學區(qū)33-36
• 第四節(jié) 關系分析36-43
• 一、與政府的關系36-37
• 二、專業(yè)組織之間的關系37-39
• 三、與組織內部各分部的關系39-40
• 四、與組織內部會員的關系40
• 五、與非會員教師的關系40-43
• 第三章 美國教師專業(yè)組織保障教師權益活動的案例分析43-52
• 第一節(jié) 2000 年費城教師罷教43-48
• 一、罷教的原因43
• 二、罷教的過程43-46
• 三、爭議的焦點46-47
• 四、最終的成果47-48
• 第二節(jié) 對費城罷教的分析48-52
• 一、對罷教成功原因的分析48-50
• 二、小結50-52
• 第四章 美國教師專業(yè)組織保障教師權益活動的整體分析52-70
• 第一節(jié) 美國教師專業(yè)組織保障教師權益活動的方式52-62
• 一、直接保障教師權益的活動52-59
• 二、輔助性活動59-62
• 第二節(jié) 美國教師專業(yè)組織保障教師權益活動的特點62-66
• 一、教師專業(yè)組織本身的獨立性62-63
• 二、法律的保障63
• 三、不同教師專業(yè)組織的競爭63-64
• 四、教師權益保障活動分州分學區(qū)進行64
• 五、教師權益保障活動深受社會變化的影響64-65
• 六、總的特點65-66
• 第三節(jié) 美國教師專業(yè)組織保障教師權益活動的評價66-70
• 一、取得的成績66-67
• 二、存在的問題67-70
• 第五章 對中國教師專業(yè)組織與教師權益保障方式的啟示70-76
• 第一節(jié) 中國教師專業(yè)組織保障教師權益的現狀70-73
• 一、教育工會保障教師權益的現狀70-71
• 二、我國相關法律保障教師權益的狀況71-73
• 第二節(jié) 對中國教師權益保障的啟示73-76
• 一、整合現有資源，，試行新的措施73-74
• 二、完善法律和培育中介組織74-76
• 結語76-77
• 參考文獻77-82
• 附表82-84
• 后記84

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數據庫 前2條

1 陶學敏;社會視角下的教師自由研究[D];山東師范大學;2012年

2 朱學紅;高校教師的利益表達途徑研究[D];西南交通大學;2011年

本文編號：1090127