本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

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【摘要】： 目前絕大部分網(wǎng)絡(luò)課程普遍注重管理模塊和交互界面的制作,但對學(xué)習(xí)行為的跟蹤和分析、有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力等方面的關(guān)注卻非常少。實證分析表明:學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)和效果有重要關(guān)系[1]�？v觀現(xiàn)有的研究成果,可以發(fā)現(xiàn),雖然網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域已對有關(guān)質(zhì)量監(jiān)控體系的問題進行了關(guān)注,但大多還是從理論上探討應(yīng)該加強學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控,具體如何設(shè)計實施監(jiān)控卻涉及的很少。因此,對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的理論和實踐研究具有廣闊的空間。 在遠程教學(xué)中,學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為依靠“自然”形成是不現(xiàn)實的,而需要遠程教育者在長期的教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)而逐步確立起來[2]。學(xué)習(xí)知識的過程從來就不是隨心所欲的,需要自我控制和外部控制。外部控制作為一種學(xué)習(xí)支持存在,尤其是在學(xué)習(xí)者自我控制力不高的情況下發(fā)揮重要的作用。據(jù)此,我們以行為主義和自主學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),設(shè)計了這個學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng),通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和控制來規(guī)范學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力,并進而將對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控管理責(zé)任逐漸由教師轉(zhuǎn)給學(xué)習(xí)者,最終實現(xiàn)從外部控制的學(xué)習(xí)過程向?qū)W生自我控制的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。 本課題從網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者行為監(jiān)控的角度出發(fā),將學(xué)習(xí)行為控制、學(xué)習(xí)行為實時反饋和學(xué)習(xí)行為成果評價統(tǒng)一于一體,設(shè)計了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為實時監(jiān)控系統(tǒng)并進行實踐[1]。希望此系統(tǒng)對于建設(shè)合理有效的學(xué)習(xí)資源、幫助教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、有效地對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果作出評價等具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 學(xué)習(xí)行為監(jiān)控 學(xué)習(xí)行為實時反饋 學(xué)習(xí)行為成果評價
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 第一章 引言9-13
• 1.1 課題的背景9
• 1.2 國內(nèi)外文獻綜述9-11
• 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為9-10
• 1.2.2 教學(xué)交互理論10
• 1.2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控10-11
• 1.3 課題研究的意義和價值11-13
• 1.3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)的內(nèi)涵11-12
• 1.3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)的必要性12-13
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為概述13-16
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)涵13-14
• 2.1.1 學(xué)習(xí)行為13
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為13-14
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為分類14-16
• 2.2.1 知識獲取行為14
• 2.2.2 知識加工運用行為14
• 2.2.3 參加測試行為14-15
• 2.2.4 討論交流行為15-16
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計的理論基礎(chǔ)16-18
• 3.1 行為主義學(xué)習(xí)理論16
• 3.2 自主學(xué)習(xí)理論16-17
• 3.3 檔案袋評價理論17-18
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計18-28
• 4.1 系統(tǒng)設(shè)計分析18-19
• 4.2 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)19-20
• 4.3 監(jiān)控系統(tǒng)的模塊設(shè)計20-28
• 4.3.1 學(xué)習(xí)行為控制模塊設(shè)計20-24
• 4.3.2 學(xué)習(xí)行為成果評價模塊設(shè)計24-25
• 4.3.3 學(xué)習(xí)行為實時反饋模塊設(shè)計25-28
• 第五章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)的實現(xiàn)28-38
• 5.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境和技術(shù)支持28-31
• 5.1.1 系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)路線28-29
• 5.1.2 系統(tǒng)運行所需的環(huán)境29-30
• 5.1.3 實現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫的連接30-31
• 5.2 監(jiān)控系統(tǒng)的模塊實現(xiàn)31-38
• 5.2.1 學(xué)習(xí)行為控制模塊實現(xiàn)31-36
• 5.2.2 學(xué)習(xí)行為成果評價模塊實現(xiàn)36-37
• 5.2.3 學(xué)習(xí)行為實時反饋模塊實現(xiàn)37-38
• 結(jié)語38-39
• 參考文獻39-41
• 附錄41-49
• 后記49

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 趙丕元;影響學(xué)生遠程學(xué)習(xí)行為因素的分析[J];中國遠程教育;2002年08期

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5 陳麗;遠程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔[J];中國遠程教育;2004年05期

6 陳麗;遠程教育中教學(xué)媒體的交互性研究[J];中國遠程教育;2004年07期

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8 孫鴻飛;劉洪沛;上官右黎;;電子學(xué)檔在在線學(xué)習(xí)監(jiān)控中的應(yīng)用研究[J];中國遠程教育;2007年02期

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10 王文忠;仲蘭芬;;新型的基于CELTS的學(xué)習(xí)行為采集模型設(shè)計與實現(xiàn)[J];福建電腦;2007年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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2 黃克斌;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為及其分析系統(tǒng)研究[D];華中師范大學(xué);2006年

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本文編號：1067049