本文關(guān)鍵詞：實(shí)踐取向:職前教師教育模式的重構(gòu)

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【摘要】：實(shí)踐取向的教師知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)教師實(shí)踐性知識(shí)在課堂教學(xué)中的重要作用,在教師教育觀上主張?jiān)趯?shí)踐場(chǎng)景下,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)共同體,幫助未來(lái)教師形成和發(fā)展實(shí)踐性知識(shí)。本研究基于實(shí)踐性知識(shí)的性質(zhì)、內(nèi)容、來(lái)源及獲得途徑,以小學(xué)教師職前教育為例,重建職前教師教育模式——"理論-實(shí)踐交融"模式。這一模式的特點(diǎn)是:理論與實(shí)踐相互滲透、交融。在理論-實(shí)踐共同體中,未來(lái)教師的理論學(xué)習(xí)與"主題見(jiàn)習(xí)"結(jié)合,真實(shí)情景下的學(xué)習(xí)而理論總是"在場(chǎng)"。
【作者單位】： 溫州大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 實(shí)踐取向 教師知識(shí)觀 教師教育觀 職前教師教育模式
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 從20世紀(jì)80年代開(kāi)始,世界范圍內(nèi)的教師教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐發(fā)生著深刻徹底的變革。這場(chǎng)變革的主流趨勢(shì)就是支撐教師教育的理念根基已由以往的“理論”轉(zhuǎn)向了關(guān)注“實(shí)踐”。[1]與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)教師教育改革相對(duì)滯后,傳統(tǒng)的理智取向仍然支配著我國(guó)教師教育模式。這種培

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本文編號(hào)：1049362