本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課程整合的研究

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【摘要】： 21世紀(jì)學(xué)校教育、教學(xué)走向全面信息化,教與學(xué)的方式隨之發(fā)生改變,新的學(xué)習(xí)方式層出不窮,信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一。整合就是在教與學(xué)過程中將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程,從而建構(gòu)一種更加適合現(xiàn)代社會(huì)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生作為課堂的主人,以獨(dú)立、自主、合作與分享的方式完成教學(xué)。經(jīng)過不斷地教學(xué)實(shí)踐與探究,我確實(shí)感覺到兩者的整合不僅是教師授業(yè)過程中創(chuàng)新的有效支柱,更是教師與學(xué)生之間的進(jìn)行溝通的橋梁。信息技術(shù)和小學(xué)思想品課教學(xué)的整合,為小學(xué)思想品德課注入了新的生命力和創(chuàng)造力,發(fā)揮出其既傳統(tǒng)而又現(xiàn)代化的理論優(yōu)勢(shì)。 信息技術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)在于,能營造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),輕松地“曉之以理”、“動(dòng)之以情”、“導(dǎo)之以行”,同時(shí)由于學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)的作用下,得到信息的幫助,產(chǎn)生對(duì)信息的興趣,逐漸學(xué)會(huì)獲取信息,分析加工信息,從而達(dá)到在課堂上師生共贏的教學(xué)過程。所以,將信息技術(shù)課程與小學(xué)思想品德課程有效地結(jié)合在一起,正好能彌補(bǔ)小學(xué)思想品德課中教學(xué)手段單一,內(nèi)容枯燥的不足。同時(shí)也能讓學(xué)生的所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用。 本文共分五個(gè)部分,第一部分為信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課整合的背景和理論依據(jù)。第二部分為信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課整合的現(xiàn)狀分析。第三部分為信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課整合的可行性和重要性的闡述。第四部分為信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課整合的教學(xué)模式的研究。第五部分為信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課整合的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)例。第六部分為信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課整合中所出現(xiàn)的問題及反思。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 小學(xué) 思想品德 整合
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434;G623.15
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-8
• 第1章 概述8-12
• 1.1 信息技術(shù)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的作用8-12
• 第2章 現(xiàn)階段信息技術(shù)與小學(xué)品德課教學(xué)現(xiàn)狀分析12-16
• 2.1 現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀12
• 2.2 現(xiàn)階段小學(xué)思想品德課教學(xué)的基本現(xiàn)狀12-13
• 2.3 現(xiàn)階段信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課程的基本現(xiàn)關(guān)對(duì)比分析13-14
• 2.4 進(jìn)行整合后的兩門學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查14-16
• 第3章 整合的可行性與重要性16-19
• 3.1 信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課程整合的可行性16-17
• 3.2 信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課程整合的重要性17-19
• 第4章 信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課整合的教學(xué)模式19-23
• 4.1 構(gòu)建信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課程整合的教學(xué)模式的理論依據(jù)19
• 4.2 信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課程整合的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)19-20
• 4.3 信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課程整合的教學(xué)模式的實(shí)例20-23
• 第5章 信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課程整合的教學(xué)實(shí)例23-27
• 5.1 探究合作型的教學(xué)案例——《我的家鄉(xiāng)風(fēng)光好》23-27
• 第6章 信息技術(shù)與小學(xué)思想品德課程整合中出現(xiàn)的問題27-30
• 6.1 教師在選取輔助材料時(shí)過于借助多媒體設(shè)備，，忽略自身的主導(dǎo)作用27
• 6.2 整合中的“教師—電腦—學(xué)生”模式極易轉(zhuǎn)變?yōu)椤半娔X—學(xué)生”模式27-28
• 6.3 整合中的實(shí)際應(yīng)用不符合學(xué)生實(shí)際的情況28
• 6.4 教學(xué)中多媒體設(shè)備使用無度，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用28
• 6.5 教師的信息技術(shù)水平有待提高28-30
• 結(jié)論30-31
• 參考文獻(xiàn)31-32
• 附錄一：課程整合后的學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表32

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 魏星;小學(xué)思品課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：1043339