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基于人本主義學(xué)習(xí)觀下泰安市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師繼續(xù)教育研究

發(fā)布時(shí)間:2017-06-17 01:01

  本文關(guān)鍵詞:基于人本主義學(xué)習(xí)觀下泰安市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師繼續(xù)教育研究,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


【摘要】:新世紀(jì),教育在人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。優(yōu)先發(fā)展教育,高度重視教育的改革與發(fā)展將成為社會(huì)發(fā)展的重要特征,F(xiàn)階段農(nóng)村跟城市的基礎(chǔ)教育改革相差距離還太大,對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教育研究就顯得尤為重要。從現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)體育教師繼續(xù)教育出發(fā),了解農(nóng)村地區(qū)中學(xué)體育教師培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的對(duì)策,積極探索適合我省中學(xué)體育教師需要的繼續(xù)教育模式,對(duì)于提高山東省農(nóng)村地區(qū)體育教師的素質(zhì)、進(jìn)一步完善素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本研究采用文獻(xiàn)資料發(fā)、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等方法,對(duì)泰安市70個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,通過(guò)對(duì)泰安市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師繼續(xù)教育影響因素的分析,提出了人本主義學(xué)習(xí)觀下泰安市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師繼續(xù)教育提高對(duì)策。結(jié)果表明: 1泰安市初中體育教師的性別年齡比例基本合理;學(xué)歷層次呈明顯上升趨勢(shì);教師的工作量較大,,工作內(nèi)容多。 2泰安市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師對(duì)繼續(xù)教育相關(guān)政策的了解不足,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性;參與繼續(xù)教育的態(tài)度較端正,但還是存在一定的被動(dòng)性,缺乏自主性學(xué)習(xí)。 3泰安市初中體育教師繼續(xù)教育課程設(shè)置價(jià)值取向存在偏差、授課形式單一、課程內(nèi)容缺少層次性、針對(duì)性;培訓(xùn)模式單一,校本培訓(xùn)有一定的存在價(jià)值;管理過(guò)于死板,缺乏靈活性、彈性、不會(huì)變通、缺乏人性化;缺乏合理有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,多以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。 4、泰安市初中體育教師繼續(xù)教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教師的人文關(guān)懷;繼續(xù)教育目標(biāo)要以“學(xué)生”為中心;提高體育教師的積極性、自主性;體育教師繼續(xù)教育課程設(shè)置要以人為本;樹(shù)立多元、靈活、人性化的管理理念;采用校本培訓(xùn)模式、菜單式培訓(xùn)模式、頂崗支教模式、遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式等充滿人性化的繼續(xù)教育教育模式;強(qiáng)調(diào)多層次、多角度、多元化的自我評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】:泰安市 初中體育教師 繼續(xù)教育 人本主義學(xué)習(xí)觀
【學(xué)位授予單位】:曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2013
【分類(lèi)號(hào)】:G633.96;G635.1
【目錄】:
  • 摘要3-4
  • Abstract4-8
  • 1 前言8-15
  • 1.1 選題依據(jù)8-9
  • 1.1.1 對(duì)促進(jìn)山東省基礎(chǔ)教育的發(fā)展有重要意義8
  • 1.1.2 對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有重要意義8
  • 1.1.3 對(duì)中學(xué)體育教師素質(zhì)的提高有重要意義8
  • 1.1.4 對(duì)中小學(xué)體育教師終身教育的提高有重要作用8-9
  • 1.2 文獻(xiàn)綜述9-15
  • 1.2.1 國(guó)外中學(xué)教師繼續(xù)教育培養(yǎng)研究9-12
  • 1.2.2 國(guó)內(nèi)(中小學(xué))體育教師繼續(xù)教育的研究12-15
  • 2 研究對(duì)象與方法15-16
  • 2.1 研究對(duì)象15
  • 2.2 研究方法15-16
  • 2.2.1 文獻(xiàn)資料法15
  • 2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法15-16
  • 2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法16
  • 2.2.4 邏輯分析法16
  • 3 研究結(jié)果與分析16-44
  • 3.1 相關(guān)概念界定16-21
  • 3.1.1 人本主義學(xué)習(xí)觀16-19
  • 3.1.2 繼續(xù)教育19-20
  • 3.1.3 教師繼續(xù)教育20-21
  • 3.2 泰安市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師基本情況21-27
  • 3.2.1 性別、年齡21-22
  • 3.2.2 職稱、教齡22-23
  • 3.2.3 學(xué)歷結(jié)構(gòu)23-24
  • 3.2.4 經(jīng)濟(jì)收入的狀況24
  • 3.2.5 教學(xué)工作內(nèi)容24-25
  • 3.2.6 科研情況25-26
  • 3.2.7 計(jì)算機(jī)水平26-27
  • 3.3 泰安市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師繼續(xù)教育情況27-38
  • 3.3.1 泰安市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師繼續(xù)教育認(rèn)知情況27-30
  • 3.3.2 泰安市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師接受繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與需求期望30-38
  • 3.4 泰安市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師繼續(xù)教育的影響因素38
  • 3.5 人本主義學(xué)習(xí)觀下泰安市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師繼續(xù)教育提高對(duì)策38-44
  • 3.5.1 加強(qiáng)體育教師的人文關(guān)懷38-40
  • 3.5.2 注重繼續(xù)教育自主性、積極性培養(yǎng)40
  • 3.5.3 確立“以教師為中心”的繼續(xù)教育目標(biāo)40-41
  • 3.5.4 設(shè)置以人為本的課程設(shè)置41-42
  • 3.5.5 構(gòu)建以人為本的培訓(xùn)模式42-43
  • 3.5.6 實(shí)施人性化的教育管理43
  • 3.5.7 建立多元化的繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系43-44
  • 4 結(jié)論44-45
  • 5 參考文獻(xiàn)45-47
  • 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文47-48
  • 致謝48-49
  • 附錄49-51

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 龔麗萍;;實(shí)時(shí)有效 因人制宜——淺談初中體育教師的繼續(xù)教育[J];學(xué)生之友(初中版);2011年05期

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4 鄭紅紅;人本主義取向的教師教育改革研究[D];福建師范大學(xué);2005年

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7 周迪;煙臺(tái)市中學(xué)教師繼續(xù)教育存在的主要問(wèn)題與對(duì)策研究[D];山東師范大學(xué);2007年

8 屠麗琴;江蘇省初中體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2007年

9 王曉敏;新時(shí)期我國(guó)中學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置優(yōu)化研究[D];曲阜師范大學(xué);2008年

10 顏鈺梅;宜賓市中學(xué)教師培訓(xùn)需求分析[D];西南大學(xué);2008年


  本文關(guān)鍵詞:基于人本主義學(xué)習(xí)觀下泰安市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教師繼續(xù)教育研究,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。



本文編號(hào):456882

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