發(fā)布時間：2024-03-07 19:10

　　目的:觀察CBL教學模式在神經(jīng)病學臨床教學中的應(yīng)用價值分析。方法:選取2017年1-12月于筆者所在醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科實習的醫(yī)生34例,采取常規(guī)以授課為基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學方法 (lecture based learning,LBL),設(shè)為LBL組。2018年1月筆者所在醫(yī)院開展以案例為基礎(chǔ)教學方法 (case based learning,CBL),應(yīng)用于2018年1-12月于筆者所在醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科實習的醫(yī)生34例,設(shè)置為CBL組。對兩組教學后成績(理論知識、專業(yè)操作、病案分析、患者管理、工作態(tài)度)進行評估,統(tǒng)計并比較兩組對教學接受率、實習活躍率、依從性及對教學滿意率。結(jié)果:CBL組實習醫(yī)生理論知識、專業(yè)操作、病案分析、患者管理及工作態(tài)度評分均高于LBL組,差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。CBL組及LBL組對教學接受率分別為100%、85.29%,實習活躍率分別為100%、82.35%,依從率分別為100%、88.24%,對教學滿意率分別為100%、88.24%,差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。結(jié)論:在神經(jīng)病學實習醫(yī)生的臨床教學中應(yīng)用CBL教學法,可明顯提高實習醫(yī)生學習及臨床實踐...

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 觀察指標及評價標準
    1.4 統(tǒng)計學處理
2 結(jié)果
    2.1 兩組實習醫(yī)生教學后成績對比
    2.2 兩組實習醫(yī)生對教學接受率、實習活躍率、依從性及對教學滿意率對比
3 討論



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