目的研究問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)(Problem-Based Learning,PBL)聯(lián)合思維導(dǎo)圖在海上緊急醫(yī)學(xué)救援人員培訓(xùn)中應(yīng)用價(jià)值。方法選取參加海上緊急醫(yī)學(xué)救援人員培訓(xùn)的60名學(xué)員為研究對(duì)象,隨機(jī)將學(xué)員分為觀察組(n=30)和對(duì)照組(n=30),對(duì)照組采用單一PBL教學(xué)模式進(jìn)行培訓(xùn),觀察組采用PBL聯(lián)合思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)結(jié)束1周后通過(guò)學(xué)員理論知識(shí)考核成績(jī)、海上緊急醫(yī)學(xué)救援各項(xiàng)技能實(shí)踐能力及培訓(xùn)教學(xué)滿(mǎn)意度進(jìn)行教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)。結(jié)果觀察組學(xué)員的理論知識(shí)考試成績(jī)高于對(duì)照組(t=2.374,P=0.015),海上緊急醫(yī)學(xué)救援各項(xiàng)技能實(shí)踐能力得分優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05),培訓(xùn)教學(xué)滿(mǎn)意度(93.99%)優(yōu)于對(duì)照組(73.33%)。結(jié)論 PBL聯(lián)合思維導(dǎo)圖在海上緊急醫(yī)學(xué)救援人員培訓(xùn)中,既培養(yǎng)了學(xué)員的發(fā)散性思維,提高其自主學(xué)習(xí)能力,且通過(guò)各項(xiàng)技能實(shí)踐操作使學(xué)員更好地掌握相關(guān)理論知識(shí),提升快速辨別診斷能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力,值得推廣應(yīng)用。

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 對(duì)照組
        1.2.2 觀察組
        1.2.3 培訓(xùn)內(nèi)容
    1.3 教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 結(jié) 果
    2.1 理論知識(shí)考核情況
    2.2 海上緊急醫(yī)學(xué)救援各項(xiàng)技能實(shí)踐能力考核
    2.3 培訓(xùn)教學(xué)滿(mǎn)意度對(duì)比
3 討 論



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