受傳統(tǒng)智力測(cè)試影響,孤獨(dú)癥兒童的特有智力得不到良好開發(fā),常常被曲解為無法被教育的精神病人群。加德納的多元智能理論否認(rèn)了傳統(tǒng)智力測(cè)試作為智力評(píng)估的唯一標(biāo)準(zhǔn),該理論深刻體現(xiàn)了個(gè)性化的教育理念,為我國(guó)特殊學(xué)前教育提供了一個(gè)科學(xué)、可實(shí)行的教育理念,成為我國(guó)學(xué)前教育開拓素質(zhì)教育的突破口。

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【文章目錄】：
一、引言
二、孤獨(dú)癥兒童智能培養(yǎng)的困境
    1. 對(duì)“孤獨(dú)癥”概念的曲解
    2. 孤獨(dú)癥兒童的智能容易被忽視
    3. 傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系根深蒂固
三、解決對(duì)策的建議
    1. 改變傳統(tǒng)教學(xué)體系
    2. 創(chuàng)設(shè)差異化的智能教育環(huán)境
    3. 實(shí)施多元化的教育評(píng)價(jià)體系
四、結(jié)束語



本文編號(hào)：3749476