職業(yè)認同是影響特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的重要因素,是教師專業(yè)化發(fā)展的心理基礎。為了了解廣西特殊教育學校教師職業(yè)認同的現狀,本研究采用問卷的形式對211名特殊教育教師進行調查。結果表明,廣西特殊教育教師職業(yè)認同水平較高,屬于中等偏上水平;女教師遠遠多于男教師,性別影響其職業(yè)情感;多數教師已婚,婚姻狀況影響其職業(yè)期望和職業(yè)意志;中年教師為主,年齡影響其職業(yè)期望和職業(yè)意志;教師實踐經驗豐富,教齡影響其職業(yè)意志;教師中級職稱占多數,職稱影響其職業(yè)意志;教師培訓需求量大,培訓因素影響其職業(yè)認同。 

【文章頁數】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）被試。
    （二）特殊教育學校教師職業(yè)認同調查問卷。
    （三）施測程序與數據處理、分析。
三、研究結果
    （一）特殊教育學校教師隊伍的基本情況。
    （二）特殊教育學校教師職后培訓的基本情況。
    （三）特殊教育學校教師職業(yè)認同的基本情況。
        1. 特殊教育學校教師職業(yè)認同在性別與婚姻狀況上的差異。
        2. 特殊教育學校教師職業(yè)認同在年齡與教齡上的差異。
        3. 特殊教育學校教師職業(yè)認同在職稱上的差異。
        4. 特殊教育學校教師職業(yè)認同在職后培訓上的差異。
四、討論與分析
    （一）特殊教育學校教師職業(yè)認同水平較高，屬于中等偏上水平。
    （二）特殊教育學校女教師遠遠多于男教師，性別影響其職業(yè)情感。
    （三）特殊教育學校教師多數已婚，婚姻狀況影響其職業(yè)期望和職業(yè)意志。
    （四）特殊教育學校教師以中年教師為主，年齡影響其職業(yè)期望和職業(yè)意志。
    （五）特殊教育學校教師實踐經驗豐富，教齡影響其職業(yè)意志。
    （六）特殊教育學校教師中級職稱占多數，職稱影響其職業(yè)意志。
    （七）特殊教育學校教師培訓需求量大，培訓因素影響其職業(yè)認同。
五、結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]特殊教育教師職業(yè)認同與工作投入的關系研究[J]. 李巖.  中國特殊教育. 2018(08)
[2]職業(yè)認同與特殊教育教師離職傾向、工作滿意度的關系研究[J]. 陳立,楊鵑.  中國特殊教育. 2017(02)
[3]特校教師主觀幸福感、自我效能感和職業(yè)認同感概況及相關研究[J]. 黃鐘河,葉露,朱楠.  綏化學院學報. 2016(07)
[4]廣西特殊教育發(fā)展現狀、問題及對策[J]. 葉發(fā)欽,何孜孜.  現代特殊教育. 2015(14)
[5]特殊教育教師職業(yè)認同與工作滿意度的調查研究[J]. 柴江,王軍.  中國特殊教育. 2014(11)
[6]特殊教育教師的職業(yè)認同調查研究[J]. 王姣艷,王雁.  教育學報. 2012(01)
[7]國外教師職業(yè)認同與專業(yè)發(fā)展研究述評[J]. 張敏.  比較教育研究. 2006(02)

博士論文
[1]教師職業(yè)認同研究[D]. 魏淑華.西南大學 2008

碩士論文
[1]廣西特殊教育師資隊伍發(fā)展研究[D]. 黃美娟.天津大學 2017
[2]特殊學校教師職業(yè)認同研究[D]. 唐建榮.華東師范大學 2012



本文編號：3701467