教育過程貫穿著每一個人始終,其中幼兒教育又是最基礎(chǔ)性、最早期的教育階段。從幼兒園教育進階到學校教育,不僅是教育環(huán)境和生活環(huán)境的改變,更是教育方式和兒童生活方式與生活狀態(tài)的大轉(zhuǎn)變,但對于尚處于幼小年齡狀態(tài)的兒童而言,他們的入學適應(yīng)情況決定了其接下來的學習狀態(tài)和生活狀態(tài),要想實現(xiàn)幼兒入學適應(yīng)的順利性就需要幼兒園老師、小學老師以及家長的通力合作,其中家長作為最主要的教育主體要承擔起相應(yīng)的責任與義務(wù)。國內(nèi)外相關(guān)研究學者對于此類問題的研究更多傾向于幼兒園教育和小學教育,對于父母教育的文獻研究成果較少。本研究重點分析幼小銜接對于兒童發(fā)展到重要性,以及幼小銜入學適應(yīng)的父母教育的重要性。通過結(jié)合其他學者的調(diào)查問卷內(nèi)容而制定了《幼小銜接入學適應(yīng)的父母教育調(diào)查問卷》,對2所幼兒園、2所小學的幼小銜接階段父母（150名）、幼兒園老師（50名）、小學老師（50名）進行調(diào)查與分析,得出如下四點結(jié)論:（1）幼兒園教師、小學教師以及家長對于幼小銜接的內(nèi)涵理解不同,彼此間缺乏教育對策的一致性,影響著幼小銜接階段教育。（2）家長對身體健康和科學飲食、提升人際交往能力、養(yǎng)成養(yǎng)老的學習方式和學習習慣等領(lǐng)域的教育觀點能夠與教... 

【文章來源】：延邊大學吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的與意義
    1.4 研究內(nèi)容和假設(shè)
    1.5 主要概念界定
第二章 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    2.1 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論
    2.2 哈克的幼小斷層理論
    2.3 生態(tài)系統(tǒng)論
第三章 研究程序
    3.1 研究被試
    3.2 研究工具
    3.3 研究步驟
第四章 幼小銜接入學適應(yīng)的父母教育調(diào)查結(jié)果及分析
    4.1 調(diào)查問卷被試基本信息統(tǒng)計
    4.2 身體健康與運動發(fā)展領(lǐng)域調(diào)查結(jié)果及分析
    4.3 社會性和情緒發(fā)展領(lǐng)域調(diào)查結(jié)果及分析
    4.4 學習方式領(lǐng)域調(diào)查結(jié)果及分析
    4.5 語言發(fā)展領(lǐng)域調(diào)查結(jié)果及分析
    4.6 認知與一般知識基礎(chǔ)領(lǐng)域調(diào)查結(jié)果及分析
    4.7 小結(jié)
第五章 結(jié)論與建議
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究建議
致謝
參考文獻
附錄A
附錄B
附錄C


【參考文獻】：
期刊論文
[1]當代日本幼小銜接的措施及啟示[J]. 任文靜,谷忠玉.  吉林省教育學院學報(下旬). 2012(09)
[2]家庭教育在幼小銜接中的角色定位[J]. 王后玉.  教育導刊(下半月). 2012(02)
[3]美國俄亥俄州社會課程幼小銜接的舉措與啟示[J]. 洪秀敏,崔方方.  學前教育研究. 2011(09)
[4]國外近10年幼小銜接理論研究綜述[J]. 李敏誼,劉穎,崔淑婧.  比較教育研究. 2010(05)
[5]家庭進行幼小銜接教育的現(xiàn)狀調(diào)查及分析——以上海市某幼兒園為例[J]. 張浩燕.  幼兒教育. 2010(12)
[6]家園合作開展幼小銜接的新思路——從我班的“每周一曲”說起[J]. 范風華.  中國校外教育. 2010(03)
[7]《兒童入學成熟水平診斷量表》的研制[J]. 錢志亮,丁攀攀.  學前教育研究. 2010(02)
[8]從哈克教授的幼小斷層理論看法國的幼小銜接措施[J]. 楊敏,印義炯.  天津市教科院學報. 2009(04)
[9]不同社會經(jīng)濟地位家庭兒童的入學數(shù)學準備狀況比較[J]. 肖樹娟,馮曉霞,成麗媛,蒼翠.  學前教育研究. 2009(03)
[10]教師和家長關(guān)于兒童入學準備觀念的調(diào)查研究[J]. 楊阿麗,方曉義,涂翠平.  心理與行為研究. 2006(02)

博士論文
[1]家庭環(huán)境對學前兒童入學準備的影響[D]. 孫蕾.東北師范大學 2007

碩士論文
[1]美國聯(lián)邦政府促進幼小銜接發(fā)展的政策研究[D]. 趙地.哈爾濱師范大學 2013
[2]父母與教師的入學準備觀念與兒童入學準備狀況的調(diào)查研究[D]. 李玲玲.浙江師范大學 2013
[3]小學一年級新生學習適應(yīng)性現(xiàn)狀研究[D]. 郭凡.重慶師范大學 2013
[4]幼小銜接視角下的語言教學的研究[D]. 崔吉曉.華東師范大學 2012
[5]當代美國幼小銜接政策的研究[D]. 張林玲.上海師范大學 2012
[6]幼小銜接實效性研究[D]. 許舒敏.福建師范大學 2011
[7]兒童入學準備狀態(tài)家長評價問卷的編制[D]. 于濤.東北師范大學 2011
[8]小學生學習適應(yīng)性測驗的初步編制[D]. 楊翠平.湖南師范大學 2010
[9]幼小銜接視角下小學一年級新生入學初期適應(yīng)現(xiàn)狀研究[D]. 鄧祎.華東師范大學 2010
[10]家庭教育對青少年成長的影響[D]. 李阿盈.江南大學 2008



本文編號：3505361