我國(guó)社區(qū)教育經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展,已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和公民終身教育的重要載體。政策和社區(qū)教育的實(shí)際狀況取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍然存在與其他教育類(lèi)型關(guān)系不清晰、法律法規(guī)體系保障不健全、社區(qū)教育資源短缺且分布不均衡、社區(qū)居民主動(dòng)參與社區(qū)教育的積極性未充分發(fā)揮等問(wèn)題,需要從建立社區(qū)教育協(xié)同管理機(jī)制、出臺(tái)專(zhuān)門(mén)法律和配套法規(guī)、推動(dòng)社區(qū)教育資源的在線(xiàn)共享教育、推動(dòng)社區(qū)教育走向內(nèi)生發(fā)展型等路徑進(jìn)行改進(jìn)。 

【文章來(lái)源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2019,3(23)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 我國(guó)社區(qū)教育演變發(fā)展的特點(diǎn)
    1.1 愈加突出國(guó)家辦社區(qū)教育的主體責(zé)任
    1.2 社區(qū)教育基礎(chǔ)建設(shè)能力進(jìn)一步增強(qiáng)
    1.3 服務(wù)重點(diǎn)人群能力得到提升
2 我國(guó)社區(qū)教育演變發(fā)展過(guò)程中的矛盾分析
    2.1 與并列教育類(lèi)型關(guān)系界定不清晰
    2.2 專(zhuān)項(xiàng)法律法規(guī)不健全，制約了社區(qū)教育整體運(yùn)行質(zhì)量提升
    2.3 社區(qū)教育資源短缺且分布不均衡，覆蓋人群仍然較少
    2.4 社區(qū)居民投身社區(qū)教育的積極性和主動(dòng)性未充分發(fā)揮
    2.5 社區(qū)教育管理體制不順
3 推動(dòng)我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展的對(duì)策和建議
    3.1 建立健全社區(qū)教育協(xié)同管理機(jī)制，提高社區(qū)教育運(yùn)行效率
    3.2 出臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)法律法規(guī)，為社區(qū)教育運(yùn)行提供強(qiáng)有力保障
    3.3 推動(dòng)社區(qū)教育在線(xiàn)資源的共享，擴(kuò)大社區(qū)教育的影響力和覆蓋面
    3.4 創(chuàng)新社區(qū)教育管理體制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]改革開(kāi)放四十年來(lái)社區(qū)教育政策的回顧與展望[J]. 侯懷銀,尚瑞茜.  終身教育研究. 2018(03)
[2]社區(qū)教育政策執(zhí)行多元主體利益博弈及其均衡調(diào)整[J]. 唐克,侯嘉茵.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2017(01)
[3]新西蘭成人社區(qū)教育政策及其啟示[J]. 李墨,蒲海豐.  教育與職業(yè). 2012(26)



本文編號(hào)：3381086