目的:探討學(xué)習(xí)金字塔在護(hù)理培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法:選擇兒科護(hù)士32名作為觀察對(duì)象,均在護(hù)士培訓(xùn)過程中實(shí)施學(xué)習(xí)金字塔理論,觀察護(hù)理培訓(xùn)前后護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力、理論成績(jī)、實(shí)踐操作成績(jī),并觀察護(hù)士核心能力提升情況。結(jié)果:培訓(xùn)后護(hù)士學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、計(jì)劃和實(shí)施、自我管理、人際溝通評(píng)分及總分均比護(hù)理培訓(xùn)前高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。護(hù)理培訓(xùn)后理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)均較護(hù)理培訓(xùn)前高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。且護(hù)理培訓(xùn)后護(hù)士核心能力各維度評(píng)分及總分均較培訓(xùn)前顯著升高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。結(jié)論:學(xué)習(xí)金字塔理論用于護(hù)士培訓(xùn)中可有效提高護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)對(duì)�？评碚撝R(shí)及操作技能的提升,同時(shí)還能提高護(hù)士核心能力。 

【文章來(lái)源】：臨床醫(yī)藥實(shí)踐. 2019,28(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié) 果
    2.1 護(hù)理培訓(xùn)前后護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力評(píng)估
    2.2 護(hù)理培訓(xùn)前后護(hù)士實(shí)踐成績(jī)和理論成績(jī)?cè)u(píng)估
    2.3 護(hù)理培訓(xùn)前后護(hù)士核心能力評(píng)估
3 討 論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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