發(fā)布時間：2021-07-05 15:59

　　社區(qū)教育政策執(zhí)行是社區(qū)教育執(zhí)行者采取相關措施有效轉化社區(qū)教育政策內容,進而實現(xiàn)效果的過程。然而,社區(qū)教育政策執(zhí)行的影響因素波動較大,導致實際執(zhí)行過程中存在一定的困境。從分析社區(qū)教育政策的執(zhí)行背景出發(fā),分析了社區(qū)教育政策執(zhí)行的相關概念,并基于史密斯的政策執(zhí)行過程經典模型,從政策本身、執(zhí)行機構、目標群體、政策執(zhí)行環(huán)境四個子系統(tǒng)來分析有關社區(qū)教育政策執(zhí)行的影響因素,在此基礎上提出相關的優(yōu)化路徑,旨在為社區(qū)教育政策的有效執(zhí)行提供有意義的參考。 

【文章來源】：職教通訊. 2019,(17)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

史密斯的政策執(zhí)行過程模型

【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育政策執(zhí)行的概念、屬性與內在價值分析[J]. 黃斯嫄.  課程教育研究. 2019(02)
[2]中國“社區(qū)教育政策”解讀[J]. 梁鈺.  太原大學學報. 2014(02)
[3]社區(qū)教育政策執(zhí)行成效及其影響因素——以成都市溫江區(qū)社區(qū)教育政策執(zhí)行現(xiàn)狀為例[J]. 唐克,陳楠.  現(xiàn)代遠距離教育. 2012(05)

碩士論文
[1]城市化進程中社區(qū)教育政策執(zhí)行主體偏差行為研究[D]. 劉愛剛.西南財經大學 2014



本文編號：3266380