本文的個(gè)案多次以咬人的方式攻擊同學(xué)和教師,曾因此遭受同學(xué)的暴力回?fù)簟⒔處煹呐u(píng)教育、隔離等,但情況一直未得到有效改善。得益于2016年安養(yǎng)院引進(jìn)的專業(yè)的心理咨詢師和專業(yè)的社工團(tuán)隊(duì)對(duì)本校教師進(jìn)行了長(zhǎng)期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)業(yè)務(wù)及開展個(gè)案的跟蹤服務(wù),使得個(gè)案的班主任得以從心理、生理多角度重新發(fā)掘問(wèn)題的成因,并在行為矯正技術(shù)上得到了新的啟發(fā),成功改變了個(gè)案。 

【文章來(lái)源】：華夏教師. 2019,(29)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究的緣起
二、研究的過(guò)程
    （一）個(gè)案基本情況
    （二）問(wèn)題行為的分析
        1. 生理缺陷導(dǎo)致行為失當(dāng)
        2. 心理因素導(dǎo)致行為失當(dāng)
        3. 不良習(xí)慣助長(zhǎng)不當(dāng)行為
    （三）干預(yù)方法
        1. 醫(yī)教結(jié)合，醫(yī)先行
        2. 介入?yún)拹函煼?br>        3. 重建信任關(guān)系
三、研究成效及反思
    （一）看穿行為背后的“小心機(jī)”
    （二）了解喜惡愛(ài)好，巧用行為改變技術(shù)
    （三）醫(yī)教結(jié)合，雙管齊下
    （四）個(gè)案研究是一個(gè)系統(tǒng)的工作



本文編號(hào)：3228244