詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于聽(tīng)障生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要,由于認(rèn)知特點(diǎn)在很大程度上制約了聽(tīng)障生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí),詞匯教學(xué)已成為聽(tīng)障英語(yǔ)教學(xué)的首要問(wèn)題和中心環(huán)節(jié)。從聽(tīng)障生的認(rèn)知心理特點(diǎn)出發(fā),本研究分析了聽(tīng)障英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了提高聽(tīng)障英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的觀點(diǎn)。 

【文章來(lái)源】：蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,35(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、聽(tīng)障生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的要求與重要性
二、聽(tīng)障生認(rèn)知心理特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響
    (一)聽(tīng)障生的認(rèn)知心理特點(diǎn)
    (二)聽(tīng)障生認(rèn)知心理特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響
三、聽(tīng)障英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀
四、基于聽(tīng)障生認(rèn)知特點(diǎn)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略
    (一)發(fā)揮聽(tīng)障生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì),開(kāi)展可視化教學(xué)
    (二)針對(duì)聽(tīng)障生的思維特點(diǎn),實(shí)施情境化教學(xué)
    (三)根據(jù)聽(tīng)障生的記憶特點(diǎn),組織分類化教學(xué)
    (四)結(jié)合聽(tīng)障生的心理特征,推動(dòng)趣味性教學(xué)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于錯(cuò)誤分析的聾生書(shū)面英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言遷移研究[J]. 王雅琪,劉阿蘭,黃璐,劉歡.  南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[2]聾校英語(yǔ)詞匯教學(xué)情境設(shè)計(jì)的策略[J]. 陳艷.  課程教育研究. 2017(49)
[3]提高聾高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的探究[J]. 楊小玉.  中國(guó)特殊教育. 2010(02)
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本文編號(hào)：3200369