提高特殊教育質量就要進行教學改革,其中聾人高等教育教學改革不容忽視。本文在"互聯(lián)網(wǎng)+"的時代背景下,提出在聾人高等教育領域進行基于微課的翻轉課堂教學模式探索,闡述了在聾人高等教育中實施翻轉課堂的積極作用及一般過程,并對聾人高等教育中的微課設計提出建議。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學院學報. 2019,32(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、翻轉課堂及微課的發(fā)展
二、基于微課的翻轉課堂在聾人高等教育中的積極作用
    （一）有利于不同聾人高等教育院校教師之間的教學科研交流
    （二）有利于彌補師生之間由于溝通手段差異導致的學習困難
    （三）有利于發(fā)揮聾人領袖生的權威帶頭作用
三、基于微課的翻轉課堂在聾人高等教育中的一般過程
    （一）課前預習,引導聾生發(fā)現(xiàn)問題
    （二）課上重點講解難點、重點問題
    （三）課后答疑、鞏固內(nèi)化新知識
四、微課特征及聾人高等教育中的微課設計
    （一）微課的一般特征
        1.以視頻為主要載體
        2.選題圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)
        3.教學設計要完整
    （二）聾人高等教育中的微課設計
        1.微課應提供手語、字幕的輔助支持
        2.微課選取的知識點應具體明確,便于聾生理解掌握
        3.建立微課的評價指標體系
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高等教育翻轉課堂研究綜述[J]. 楊春梅.  江蘇高教. 2016(01)
[2]展望MOOCs時代的聾人高等教育[J]. 邵辰,童欣.  成人教育. 2014(10)
[3]“慕課”“微課”與“翻轉課堂”的實質及其應用[J]. 王秋月.  上海教育科研. 2014(08)
[4]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 胡鐵生.  電化教育研究. 2011(10)
[5]微課程[J]. 關中客.  中國信息技術教育. 2011(17)



本文編號：3163100