新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育是一項職業(yè)農(nóng)民教育新形式,是全面、系統(tǒng)、專業(yè)化地培育新型職業(yè)農(nóng)民的新措施、新工程。本文以陜西省富平縣職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育班（陜西省第一個新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育班）為例,從人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案的設(shè)計、課程體系的設(shè)計與構(gòu)建、課程的設(shè)計與構(gòu)建、教學(xué)組織等方面進行規(guī)劃和設(shè)計,以期為新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育人才培養(yǎng)方案的制訂提供參考。 

【文章來源】：陜西教育(高教). 2019,(08)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

人才培養(yǎng)方案開發(fā)流程圖

識、技術(shù)單元和技能訓(xùn)練。其中，基礎(chǔ)知識為各項技能的基本理論；技術(shù)單元包括實訓(xùn)需求理論和實訓(xùn)操作（實訓(xùn)需求理論為實訓(xùn)操作過程中所涉及或需求的理論；實訓(xùn)操作應(yīng)具有實用性和可操作性）；按照生產(chǎn)實踐的工作程序或生產(chǎn)季節(jié)為學(xué)員安排單項技能訓(xùn)練，單項技能訓(xùn)練完成后才能進行綜合技能實訓(xùn)。技能訓(xùn)練采用工學(xué)結(jié)合的途徑，學(xué)員要進入生產(chǎn)第一線，直接參與生產(chǎn)；技能訓(xùn)練除實際操作外，還應(yīng)輔助以虛擬仿真實訓(xùn)，以解決實際操作周期過長的缺陷（圖2）。圖2技術(shù)單元課程內(nèi)容構(gòu)建圖2.以技能培養(yǎng)為核心的項目課程對實踐操作周期短、技能點相對獨立的課程，如“蔬菜生產(chǎn)技術(shù)”“植物組培與脫毒快繁技術(shù)”等，以培養(yǎng)學(xué)員的實際工作技能為目標(biāo)，以具體項目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以產(chǎn)品為結(jié)果，構(gòu)建課程內(nèi)容和組織課程教學(xué)，使學(xué)員在完成實際項目的過程中掌握相關(guān)理論知識，培養(yǎng)工作技能，發(fā)展職業(yè)能力（圖3）。圖3項目課程內(nèi)容構(gòu)建圖教學(xué)組織1.教學(xué)形式由于大多數(shù)農(nóng)民學(xué)員在參加學(xué)習(xí)的同時還要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，針對這一特點，教學(xué)活動主要采取集中教學(xué)和分散教學(xué)相結(jié)合的方式。集中教學(xué)要根據(jù)農(nóng)時季節(jié)特點分段進行教學(xué)，應(yīng)充分利用農(nóng)閑時間，組織學(xué)員集中上課學(xué)習(xí)。分散教學(xué)是在農(nóng)忙時期，指導(dǎo)學(xué)員參加生產(chǎn)實踐，以作業(yè)、項目、問題研究等形式引導(dǎo)學(xué)員完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，必要時教師可進行現(xiàn)場教學(xué)。同時，教師要充分利用現(xiàn)代通信工具，通過手機或電腦給學(xué)員發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)或指導(dǎo)學(xué)習(xí)，將課堂搬到田間地頭，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，以確保取得高效、良好的教學(xué)效果。2.編寫適用于職業(yè)農(nóng)民培育的特色教材針對富平縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際及發(fā)展趨勢，結(jié)合農(nóng)民實際情況，編寫適用于職業(yè)農(nóng)民

能實訓(xùn)。技能訓(xùn)練采用工學(xué)結(jié)合的途徑，學(xué)員要進入生產(chǎn)第一線，直接參與生產(chǎn)；技能訓(xùn)練除實際操作外，還應(yīng)輔助以虛擬仿真實訓(xùn)，以解決實際操作周期過長的缺陷（圖2）。圖2技術(shù)單元課程內(nèi)容構(gòu)建圖2.以技能培養(yǎng)為核心的項目課程對實踐操作周期短、技能點相對獨立的課程，如“蔬菜生產(chǎn)技術(shù)”“植物組培與脫毒快繁技術(shù)”等，以培養(yǎng)學(xué)員的實際工作技能為目標(biāo)，以具體項目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以產(chǎn)品為結(jié)果，構(gòu)建課程內(nèi)容和組織課程教學(xué)，使學(xué)員在完成實際項目的過程中掌握相關(guān)理論知識，培養(yǎng)工作技能，發(fā)展職業(yè)能力（圖3）。圖3項目課程內(nèi)容構(gòu)建圖教學(xué)組織1.教學(xué)形式由于大多數(shù)農(nóng)民學(xué)員在參加學(xué)習(xí)的同時還要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，針對這一特點，教學(xué)活動主要采取集中教學(xué)和分散教學(xué)相結(jié)合的方式。集中教學(xué)要根據(jù)農(nóng)時季節(jié)特點分段進行教學(xué)，應(yīng)充分利用農(nóng)閑時間，組織學(xué)員集中上課學(xué)習(xí)。分散教學(xué)是在農(nóng)忙時期，指導(dǎo)學(xué)員參加生產(chǎn)實踐，以作業(yè)、項目、問題研究等形式引導(dǎo)學(xué)員完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，必要時教師可進行現(xiàn)場教學(xué)。同時，教師要充分利用現(xiàn)代通信工具，通過手機或電腦給學(xué)員發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)或指導(dǎo)學(xué)習(xí)，將課堂搬到田間地頭，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，以確保取得高效、良好的教學(xué)效果。2.編寫適用于職業(yè)農(nóng)民培育的特色教材針對富平縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際及發(fā)展趨勢，結(jié)合農(nóng)民實際情況，編寫適用于職業(yè)農(nóng)民培育的特色教材。以當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動為導(dǎo)向，以典型的作物或工作任務(wù)為載體，以國家頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)或操作規(guī)程為依據(jù)，結(jié)合不同等級職業(yè)資格證書的考取要求選擇教材內(nèi)容。在教學(xué)中，要充分考慮農(nóng)民學(xué)員的實際文化基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，通俗易懂地引入理論知識，強化實踐操作內(nèi)容。應(yīng)以問題導(dǎo)向或

【參考文獻】：
期刊論文
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