發(fā)布時(shí)間：2021-03-02 07:17

　　對(duì)特殊教育進(jìn)行監(jiān)測(cè)已成為發(fā)達(dá)地區(qū)提升特殊教育質(zhì)量的重要手段。而我國的相關(guān)研究較為缺乏,對(duì)特殊教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重視程度不足。通過分析建立特殊教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系的必要性,結(jié)合我國特殊教育發(fā)展的實(shí)際情況,借鑒CIPP模型初步構(gòu)建我國特殊教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系共設(shè)4個(gè)一級(jí)指標(biāo),13個(gè)二級(jí)指標(biāo),33個(gè)三級(jí)指標(biāo),縱向監(jiān)測(cè)教育行政、學(xué)校管理、教師及學(xué)生;橫向監(jiān)測(cè)各級(jí)各類特殊教育組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行情況。 

【文章來源】：教育導(dǎo)刊. 2019,(11)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

CIPP評(píng)價(jià)模式70

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3058862