本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代中小學(xué)教師能力的缺失與培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 文章第一章首先就能力和教師能力的概念、教師能力的構(gòu)成以及教師能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性和必要性給以簡(jiǎn)單闡述，目的在于明確“中小學(xué)教師能力的缺失與培養(yǎng)”問(wèn)題提出的社會(huì)發(fā)展背景，即教師能力的培養(yǎng)是形勢(shì)發(fā)展的需要、是21世紀(jì)為中小學(xué)教師提出的更高要求、是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代向傳統(tǒng)教育教學(xué)模式提出的挑戰(zhàn)、是新的人才培養(yǎng)模式向教師能力提出的挑戰(zhàn)、是發(fā)達(dá)國(guó)家普遍關(guān)注的問(wèn)題。 第二章論述了在21世紀(jì)形勢(shì)下，教師除了應(yīng)具有良好的職業(yè)道德這一基本條件外，教育教學(xué)能力是教師競(jìng)爭(zhēng)上崗、能否被聘用的主要依據(jù)。而在教師隊(duì)伍中能力不強(qiáng)、水平不高的問(wèn)題十分突出，不能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。針對(duì)這些問(wèn)題提出了急待解決的八種教師能力的培養(yǎng)，即：教師的教育科研能力、教師的教學(xué)創(chuàng)新能力、教師的自我實(shí)踐能力、教師創(chuàng)設(shè)最佳教育教學(xué)情境的能力、教師的自我反思能力、教師的觀察能力、教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、教師的協(xié)作能力。文章著重從這些教師能力的基本理論出發(fā)，闡述其能力培養(yǎng)的基本途徑，力圖在中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的推進(jìn)過(guò)程中使其得到很好的解決。 第三章從教師教育管理方面論述了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題及原因分析、教師進(jìn)修院校在教師能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因分析、21世紀(jì)教師進(jìn)修院校在繼續(xù)教育中的地位和作用、強(qiáng)化培訓(xùn)者自我完善與發(fā)展能力、發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于教師教育中教師能力的培養(yǎng)以及教師能力的不斷提高、完善和發(fā)展。通過(guò)這些論述，旨在說(shuō)明教師培訓(xùn)院校在中小學(xué)教師能力培養(yǎng)方面所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，加強(qiáng)培訓(xùn)基地的建設(shè)與管理是中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程做得扎實(shí)有效的有力途徑。
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2001
【分類號(hào)】：G635.1
【目錄】：

• 前言6-7
• 第一章 對(duì)當(dāng)代中小學(xué)教師能力的認(rèn)知7-14
• 一、 能力與教師能力7-8
• (一) 能力7
• (二) 教師能力7-8
• 二、 教師能力的構(gòu)成8-9
• (一) 基礎(chǔ)能力8
• (二) 教育能力8-9
• (三) 班級(jí)管理能力9
• (四) 教學(xué)能力9
• (五) 自我完善和發(fā)展能力9
• 三、 教師能力培養(yǎng)的意義9-14
• (一) 教師能力培養(yǎng)是形勢(shì)發(fā)展的需要9-12
• (二) 教師能力是從事教師職業(yè)的根本條件12-13
• (三) 教師能力是人類文化得以傳播與發(fā)展的基礎(chǔ)13
• (四) 教師能力是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保證13
• (五) 教師能力是成就教育家的支點(diǎn)13-14
• 第二章 中小學(xué)教師主要能力的缺失與培養(yǎng)14-36
• 一、 當(dāng)前中小學(xué)教師的能力缺失與原因分析14-16
• (一) 中小學(xué)教師的能力缺失14-15
• (二) 造成中小學(xué)教師能力缺失的原因分析15-16
• 二、 中小學(xué)教師主要能力的培養(yǎng)16-36
• (一) 教師的教育科研能力17-20
• (二) 教師的教學(xué)創(chuàng)新能力20-22
• (三) 教師的自我實(shí)踐能力22-24
• (四) 教師創(chuàng)設(shè)最佳教育教學(xué)情境的能力24-27
• (五) 教師的自我反思能力27-29
• (六) 教師的觀察能力29-31
• (七) 教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力31-34
• (八) 教師的協(xié)作能力34-36
• 第三章 加強(qiáng)教師教育管理是提高教師能力的保障36-51
• 一、 當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題及原因分析36-38
• 二、 教師進(jìn)修院校在中小學(xué)教師能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及原因分析38-41
• 三、 21世紀(jì)教師進(jìn)修院校在教師教育中的地位和作用41-42
• 四、 強(qiáng)化培訓(xùn)者自我完善與發(fā)展能力42-44
• 五、 發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于教師教育中教師能力的培養(yǎng)44-47
• 六、 比較與思考:教師能力的不斷提高、完善與發(fā)展47-51
• 結(jié)束語(yǔ)51-52
• 參考文獻(xiàn)52-53

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 鄭益樂(lè);王富平;;關(guān)于我國(guó)中小學(xué)教師可持續(xù)發(fā)展的思考[J];繼續(xù)教育研究;2010年05期

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3 鄭益樂(lè);;關(guān)于我國(guó)中小學(xué)教師可持續(xù)發(fā)展的思考[J];中小學(xué)電教;2009年10期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 王永濤;個(gè)別教學(xué)中教師能力提高策略研究與實(shí)踐[D];上海師范大學(xué);2011年

2 謝莉;浙江省中小學(xué)體育教師課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

3 郭靜靜;幼兒教師教育科學(xué)研究能力形成的關(guān)鍵事件研究[D];西南大學(xué);2008年

4 唐瑛;烏魯木齊市維吾爾族中學(xué)教師教學(xué)反思能力的特點(diǎn)及影響因素研究[D];新疆師范大學(xué);2008年

5 朱琳;普通高中班主任校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2009年

6 王慧;教師管理行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

7 張曉紅;中學(xué)教師教育能力現(xiàn)狀分析與提高[D];杭州師范大學(xué);2012年

8 潘堯云;初中教工青少年健康與發(fā)展能力培養(yǎng)需求研究[D];山東大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代中小學(xué)教師能力的缺失與培養(yǎng)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：267881