本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育考評(píng)體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)研究是提高中小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,信息技術(shù)與教師教育融合催生的網(wǎng)絡(luò)教研是提高中小學(xué)教師教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教研是依托信息技術(shù)手段,經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與組織的,可實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源共享與跨時(shí)空交流的教師繼續(xù)教育新模式。目前的網(wǎng)絡(luò)教研多數(shù)都是教師自發(fā)參與的,還未正式納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分考評(píng)范圍,極大地影響廣大教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性與持久性,制約網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)展的效果。 論文剖析傳統(tǒng)實(shí)地教研的不足：成本高,時(shí)間效益較低；調(diào)課、補(bǔ)課協(xié)調(diào)困難,教師忍受舟車(chē)勞頓之苦；教師發(fā)言機(jī)會(huì)很少,難與點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家直接交流；參與人數(shù)有限,難以常態(tài)化開(kāi)展。為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化,激發(fā)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性,該文在分析中小學(xué)教師繼續(xù)教育考評(píng)制度的優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上,提出將網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育考評(píng)體系的構(gòu)想,從制度保障和動(dòng)機(jī)激勵(lì)兩方面提升網(wǎng)絡(luò)教研的效果。 論文構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教研納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育范疇的學(xué)分考評(píng)數(shù)學(xué)模型。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展過(guò)程,抽取出體現(xiàn)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)積極性的四個(gè)考評(píng)指標(biāo)：“現(xiàn)場(chǎng)講”、“網(wǎng)上說(shuō)”、“網(wǎng)上觀摩”、“異步互動(dòng)”,確定每個(gè)考評(píng)指標(biāo)所兌換的繼續(xù)教育學(xué)分,實(shí)現(xiàn)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)分的具體測(cè)評(píng)。將網(wǎng)絡(luò)教研考評(píng)數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教研的具體案例,從教師參與度、教師所獲繼續(xù)教育學(xué)分、網(wǎng)絡(luò)教研與教師繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)兌換關(guān)系三個(gè)方面對(duì)繼續(xù)教育學(xué)分的影響,驗(yàn)證了該數(shù)學(xué)模型的合理性與有效性。 該研究設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教研考評(píng)數(shù)學(xué)模型具有一定的普遍適用性,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)教研考評(píng)指標(biāo),就能測(cè)算出教師參與網(wǎng)絡(luò)教研所獲取的繼續(xù)教育學(xué)分。將網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育學(xué)分考評(píng)體系,是一次全新的嘗試,不僅豐富了教師繼續(xù)教育考評(píng)的內(nèi)容,而且使網(wǎng)絡(luò)教研考評(píng)更加規(guī)范化與透明化。以此提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性,從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,最終提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教研 教師繼續(xù)教育 考評(píng)體系 數(shù)學(xué)模型
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G635.1;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-21
• 1.1 研究背景及意義10-12
• 1.2 概念界定12-14
• 1.2.1 中小學(xué)教師繼續(xù)教育12-13
• 1.2.2 教研與網(wǎng)絡(luò)教研13-14
• 1.3 文獻(xiàn)研究綜述14-18
• 1.3.1 中小學(xué)教師繼續(xù)教育綜述14-16
• 1.3.2 網(wǎng)絡(luò)教研綜述16-18
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法18-21
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)18-19
• 1.4.2 研究方法與思路19-21
• 2 教師繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀分析21-32
• 2.1 中小學(xué)教師繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)與不足21-24
• 2.1.1 中小學(xué)教師繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)21-22
• 2.1.2 中小學(xué)教師繼續(xù)教育的不足22-24
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)教研興起的背景24-27
• 2.2.1 傳統(tǒng)教研存在問(wèn)題24-25
• 2.2.2 信息技術(shù)的發(fā)展25-26
• 2.2.3 新課程改革的實(shí)施26-27
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展現(xiàn)狀27-32
• 2.3.1 網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展形式27-29
• 2.3.2 網(wǎng)絡(luò)教研的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀29-30
• 2.3.3 網(wǎng)絡(luò)教研的困境30-32
• 3 網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育考評(píng)體系模型構(gòu)建32-43
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育考評(píng)體系的依據(jù)32-36
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育考評(píng)體系的可行性分析32-33
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育考評(píng)體系的意義33-36
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育學(xué)分考評(píng)體系模型構(gòu)建36-43
• 3.2.1 網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育學(xué)分考評(píng)體系模型構(gòu)建思路36-38
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育學(xué)分考評(píng)體系指標(biāo)的確定38-40
• 3.2.3 網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育學(xué)分考評(píng)體系數(shù)學(xué)模型的建立40-43
• 4 網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)分考評(píng)體系模型實(shí)例分析43-52
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)分考評(píng)體系模型實(shí)例概述43-44
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)分考評(píng)體系模型實(shí)例分析44-48
• 4.2.1 教師參與度分析44
• 4.2.2 教師獲繼續(xù)教育學(xué)分分析44-46
• 4.2.3 學(xué)時(shí)兌換矩陣W對(duì)教師獲繼續(xù)教育學(xué)分的影響關(guān)系分析46-48
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)分考評(píng)體系模型驗(yàn)證結(jié)論48-49
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)教研納入教師繼續(xù)教育學(xué)分考評(píng)體系的相關(guān)建議49-52
• 4.4.1 明確網(wǎng)絡(luò)教研是教師繼續(xù)教育必不可少的組成部分49
• 4.4.2 加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的支持力度49-50
• 4.4.3 完善評(píng)價(jià)反饋制度,激發(fā)教師積極性50-52
• 5 研究結(jié)論52-54
• 5.1 研究總結(jié)52-53
• 5.2 研究不足53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等57-58
• 致謝58

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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