本文關(guān)鍵詞：美國教師的繼續(xù)教育：歷史發(fā)展與借鑒啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 人類進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技日新月異的發(fā)展，使教師接受繼續(xù)教育成為必然，終身教育的要求使教師繼續(xù)教育成為教師成長的必需，教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展使教師繼續(xù)教育的研究與發(fā)展成為勢(shì)所必需。 20世紀(jì)以來，世界各國先后采取了各種改革辦法和舉措，使教師繼續(xù)教育體制更臻完善，其中美國的改革尤為突出。本文選擇了教師繼續(xù)教育發(fā)展相對(duì)比較超前的美國作為研究對(duì)象。作者力圖在分析、探討美國教師繼續(xù)教育歷史及未來發(fā)展趨向的基礎(chǔ)上，研究其存在的問題，揭示其發(fā)展規(guī)律，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并為我國教師繼續(xù)教育的改革發(fā)展提供借鑒和啟示。 前言部分通過對(duì)美國教師繼續(xù)教育研究背景與現(xiàn)狀的介紹，論述了本選題的目的、理論意義及現(xiàn)實(shí)價(jià)值，總結(jié)了美國教師繼續(xù)教育研究中的特點(diǎn)及存在的問題，指出了以往研究中的幾點(diǎn)不足。 在第一部分“概念界定與目標(biāo)構(gòu)成”中，介紹了國內(nèi)外關(guān)于繼續(xù)教育的各種概念界定，在進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行了重新界定；同時(shí)梳理了歷史上教師繼續(xù)教育名稱的演變，理清不同名稱之間的關(guān)系；此外，為研究美國教師繼續(xù)教育提供參考，還介紹了世界范圍內(nèi)教師繼續(xù)教育的目標(biāo)構(gòu)成與發(fā)展特點(diǎn)。 在第二部分“美國教師繼續(xù)教育的歷史發(fā)展”中，，梳理了美國教師繼續(xù)教育歷史發(fā)展歷程，總結(jié)了殖民地時(shí)期到19世紀(jì)中葉以前、19世紀(jì)中葉至二戰(zhàn)前、二戰(zhàn)后到現(xiàn)在其興起、發(fā)展及進(jìn)一步完善三個(gè)不同歷史階段的特點(diǎn)，分析了其發(fā)展的原因。 在第三部分“美國教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及模式”中，介紹了美國教師繼續(xù)教育管理中行政管理、業(yè)務(wù)管理、師資管理的現(xiàn)狀，詳細(xì)介紹了選擇性教師證書在職進(jìn)修、“以學(xué)校為中心”的教師進(jìn)修、教育碩士計(jì)劃及專業(yè)發(fā)展學(xué)校教師培訓(xùn)四種典型的培訓(xùn)模式，并作了相應(yīng)的評(píng)價(jià)。 在第四部分“美國教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)”中，通過對(duì)美國及世界教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的把握，筆者預(yù)測(cè)了未來美國教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)目標(biāo)將更趨全面復(fù)雜、培訓(xùn)課程將更加多樣系統(tǒng)、培訓(xùn)模式將更趨于與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將傾向于大學(xué)化、多元化等方面的發(fā)展趨向。 在第五部分“美國教師繼續(xù)教育的實(shí)踐特點(diǎn)”中，通過對(duì)美國教師繼續(xù)教育歷史及 現(xiàn)狀的研究，總結(jié)、歸納出了七大發(fā)展特點(diǎn)，即社會(huì)各界力量的支持，政策法規(guī)的保證， 功利觀向素質(zhì)全面發(fā)展觀轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)目標(biāo)，多樣化的培訓(xùn)形式，富于針對(duì)性、實(shí)用性、 前瞻性的培訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格的錄用標(biāo)準(zhǔn)，分層次的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等。 在第六部分“借鑒啟示”中，作者反思美國教師繼續(xù)教育在發(fā)展中的利弊得失，結(jié) 合我國目前教師繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，針對(duì)政府的統(tǒng)籌職能、立法、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)觀、 培訓(xùn)內(nèi)容、錄用標(biāo)準(zhǔn)、資金籌集等問題，提出了對(duì)策和建議:建議加強(qiáng)政府統(tǒng)籌管理、 給予教師繼續(xù)教育政策與法規(guī)保證、建立開放式培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)、樹立全面發(fā)展的培訓(xùn)觀念、 密切培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、實(shí)施嚴(yán)格的錄用標(biāo)準(zhǔn)、開辟多元資金籌措渠道等。
【關(guān)鍵詞】：美國 教師 繼續(xù)教育 歷史發(fā)展 借鑒啟示
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G571.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-8
• 前言8-10
• 一. 概念界定與目標(biāo)構(gòu)成10-16
• (一) “繼續(xù)教育”的概念界定10-13
• (二) 教師繼續(xù)教育的概念界定13-14
• (三) 教師繼續(xù)教育的目標(biāo)構(gòu)成14-15
• (四) 教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)15-16
• 二. 美國教師繼續(xù)教育的歷史發(fā)展16-23
• (一) 美國教師繼續(xù)教育的興起(殖民地時(shí)期--19世紀(jì)中葉以前)16-17
• (二) 美國教師繼續(xù)教育的發(fā)展(19世紀(jì)中葉--二戰(zhàn)前)17-20
• (三) 美國教師繼續(xù)教育的進(jìn)一步完善(二戰(zhàn)后--現(xiàn)在)20-23
• 三. 美國教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及模式23-38
• (一) 美國教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀24-34
• (二) 美國教師繼續(xù)教育的模式--四種典型培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施34-38
• 四. 美國教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)38-39
• (一) 培訓(xùn)目標(biāo)更趨全面復(fù)雜38
• (二) 培訓(xùn)課程更加多樣系統(tǒng)38-39
• (三) 培訓(xùn)模式趨于與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合39
• (四) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)傾向大學(xué)化、多元化39
• 五. 美國教師繼續(xù)教育的實(shí)踐特點(diǎn)39-51
• (一) 社會(huì)各界力量的支持39-41
• (二) 政策法規(guī)的保證41-44
• (三) 功利觀向素質(zhì)全面發(fā)展觀轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)目標(biāo)44-45
• (四) 多樣化的培訓(xùn)形式45-46
• (五) 富于針對(duì)性、實(shí)用性、前瞻性的培訓(xùn)內(nèi)容46-47
• (六) 嚴(yán)格的錄用標(biāo)準(zhǔn)47-50
• (七) 分層次的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制50-51
• 六. 借鑒及啟示51-58
• (一) 加強(qiáng)政府統(tǒng)籌職能，呼吁社會(huì)力量支持51-52
• (二) 加強(qiáng)立法，提升教師繼續(xù)教育的社會(huì)地位52-53
• (三) 全方位構(gòu)建并完善教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)53-54
• (四) 樹立素質(zhì)全面發(fā)展的培訓(xùn)觀54-55
• (五) 加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)實(shí)際的聯(lián)系55-56
• (六) 嚴(yán)格教師的錄用標(biāo)準(zhǔn)56-57
• (七) 爭(zhēng)取多方籌措資金57-58
• 七. 結(jié)束語58-59
• 主要參考文獻(xiàn)59-62
• 后記62

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王港;我國體育院校教師繼續(xù)教育影響因素的體系構(gòu)建[D];北京體育大學(xué);2008年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 史東芳;西安市中小學(xué)教師繼續(xù)教育調(diào)查研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

2 尹元萍;云南省農(nóng)業(yè)中專教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的理論探討[D];云南師范大學(xué);2006年

3 李爽;美國21世紀(jì)中小學(xué)“高質(zhì)量教師”計(jì)劃的實(shí)施研究[D];東北師范大學(xué);2008年

4 張萍萍;河北省普通高校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與培訓(xùn)體系構(gòu)建[D];河北師范大學(xué);2008年

5 汪桂明;安徽省高校體育院系教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2008年

6 曹詩卉;上海市中學(xué)體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[D];華東師范大學(xué);2008年

7 斛焱;上海市初中音樂教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D];華東師范大學(xué);2008年

8 趙玲玲;中小學(xué)教師繼續(xù)教育權(quán)實(shí)現(xiàn)研究[D];上海師范大學(xué);2010年

9 趙思;陜西省高職院校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策分析[D];西安建筑科技大學(xué);2010年

10 魏玲;PDS模式背景下美國中小學(xué)教師在職專業(yè)發(fā)展[D];河北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：美國教師的繼續(xù)教育：歷史發(fā)展與借鑒啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：265955