發(fā)布時間：2017-03-23 14:12

  本文關(guān)鍵詞：專業(yè)化進程中的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式新探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著教師專業(yè)化進程的推進，教師繼續(xù)教育正面臨著更艱難的挑戰(zhàn)，如何有效地實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育，更好地促進中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，更快地推進教師專業(yè)化的進程，是一個亟待解決的重大課題。本文在厘定教師專業(yè)化、繼續(xù)教育及培訓(xùn)模式概念的基礎(chǔ)上論述了專業(yè)化進程中實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育的必要性與迫切性；分析了國內(nèi)外中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，通過介紹而引發(fā)對我國模式建構(gòu)的啟示；著重探討了中小學(xué)教師繼續(xù)教育人本培訓(xùn)模式的構(gòu)建；這是本文的核心，，筆者在整合現(xiàn)存模式的基礎(chǔ)上從“人本化”、“個性化”的角度構(gòu)建了“校本+生本培訓(xùn)”模式和“參與--反思培訓(xùn)”模式，并作了初步的闡釋；同時提出了實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育人本培訓(xùn)模式應(yīng)關(guān)注的幾個問題。包括政策選擇問題、培訓(xùn)評價問題及應(yīng)處理好的幾對關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè)化 中小學(xué)教師 繼續(xù)教育 “校本+員本”培訓(xùn)模式 “參與——反思”培訓(xùn)模式
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G635.1
【目錄】：

• 一、 導(dǎo)言5-7
• (一) 關(guān)于教師專業(yè)化5
• (二) 關(guān)于教師繼續(xù)教育5-6
• (三) 關(guān)于培訓(xùn)模式6-7
• 二、 專業(yè)化進程中實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育的必要性與迫切性7-12
• (一) 教師專業(yè)化是教育發(fā)展的必然趨勢7-8
• (二) 繼續(xù)教育是中小學(xué)教師專業(yè)化的必由之路8-12
• 三、 國內(nèi)外中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式例析12-21
• (一) 國外中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式例析12-17
• (二) 我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式例析17-21
• 四、 中小學(xué)教師繼續(xù)教育人本培訓(xùn)模式的構(gòu)建21-33
• (一) “校本+員本”培訓(xùn)模式22-28
• (二) “參與--反思”培訓(xùn)模式28-33
• 五、 實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育人本培訓(xùn)模式應(yīng)關(guān)注的幾個問題33-38
• (一) 政策選擇33-35
• (二) 培訓(xùn)評價35-36
• (三) 應(yīng)處理好的幾對關(guān)系36-38
• 結(jié)束語38-39
• 注釋39-40
• 參考文獻40-43
• 后記43

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 黃海雁;城鎮(zhèn)化進程中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)老師繼續(xù)教育研究[D];湖南師范大學(xué);2006年

2 葉引姣;我國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育研究[D];浙江師范大學(xué);2006年

3 張冬梅;中小學(xué)教師培訓(xùn)方式的研究[D];東北師范大學(xué);2007年

4 楊秀娟;普通高中新課程教師培訓(xùn)政策及其執(zhí)行的研究[D];華東師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：專業(yè)化進程中的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式新探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：263896