本文關(guān)鍵詞：我國中小學教師入職教育政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘要 我國中小學教師入職教育政策研究 成人教育學專業(yè)碩士研究生：石瑩 指導教師：劉義兵教授 摘 要 長期以來，我國師資培育以教師進入教學崗位為界限，被劃分成職前培養(yǎng)和 在職培訓兩個相互獨立的階段。隨著我國終身教育思想的發(fā)展，人們逐漸認識到 教師教育是由職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓三個相互獨立又相互銜接的階段構(gòu) 成。國家在中小學教師職前培養(yǎng)和職后培訓方面相繼頒布了多項專門政策，可唯 獨同樣作為教師教育一體化組成部分的入職教育沒有出臺專項政策，中小學教師 入職教育的相關(guān)規(guī)定依舊涵蓋于1999年《教師繼續(xù)教育規(guī)定》和2011年《關(guān)于 大力加強中小學教師培訓工作的意見》之中。這兩份政策文本也只是規(guī)定了教師 入職教育的對象、培訓目的和培訓時間，具體到如何開展入職教育，如何保障入 職教育質(zhì)量，以及相應(yīng)的教育經(jīng)費投入機制和政策督導機制等，文件中并未做詳 細的、可操作的規(guī)定�？梢�，在實踐層面，我國中小學入職教育依舊遭遇很大程 度上的漠視，其中作為國家意志反映的政策法規(guī)缺失成為制約入職教育有效開展 的關(guān)鍵因素之一。簡言之，我國中小學新教師入職教育政策在整個教師教育政策 體系中的位置十分不突出。主體地位的缺失和政策內(nèi)容的不完善，導致入職教育 政策執(zhí)行中逐漸暴露出崗前集中培訓形式化、新教師校本培訓效果欠佳，以及政 策監(jiān)督評價機制缺位等問題，在某種程度上延緩了初任教師專業(yè)發(fā)展進程。分析 其原因，，觀念滯后、體制障礙以及環(huán)境影響是我國中小學初任教師入職教育政策 存在問題的主要因素。可見，完善入職教育政策將成為促進中小學初任教師專業(yè) 發(fā)展的有效途徑。從

  本文關(guān)鍵詞：我國中小學教師入職教育政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。