本文關鍵詞：創(chuàng)新高校繼續(xù)教育學院管理模式的理論思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

繼 續(xù)教 育研 究 　 ｌ０ ２ 　 ｊ Ｘ 　 ａ �。酰� ｎｊ 　 ｉ Ｕｊ ｏｙ �。� 　ｉ 　 ｉ ｕ ２０ ０ ９年第 １ 期　 １ 創(chuàng)新高校繼續(xù)教育學院管理模式的理論思考　 寧　 峰 　 （ 南 師 范 學 院 繼續(xù) 教 育 學 院 ， 西 贛州 ３ １０ ） 贛 江 ４ ００　 摘 要 ： 高 校 繼 續(xù) 教 育學 院 與校 部 、 續(xù) 教 育 學 院與 各

專 業(yè) 二級 教 育 學 院 之 間 的關 系人 手 ， 析 當前 繼 續(xù) 教　 從 繼 分 育學 院管 理 模 式 存 在 的 問題 ， 歸納 了校 院 二 級管 理 、 繼續(xù) 教 育 學 院 一級 管 理 、 育 實 體 型 管 理 三 種 模 式 的 區(qū)別 和 利　 教 弊， 并從 理論 上 理 順 了各 種 模 式 中 校部 、 繼續(xù) 教 育 學 院 和專 業(yè) 二 級 教學 學 院 的責 、 、 。 權 利 　 關 鍵 詞 ： 續(xù) 教 育 學 院 ； 理 模 式 ； 革 創(chuàng)新　 繼 管 改 高校 繼續(xù)教 育學 院傳 統(tǒng)管 理模式 的現(xiàn)狀分析　 （ ） 一 校部 高度集權　 一 、 管 理部 門 ， 沒有 自己的辦學 基地 ， 沒有相 對獨 立 的 自我　 發(fā) 展權 ， 行機制缺 損和漏 項過 多 ， 能轉換 和機制 轉　 運 職 變相對滯后 ， 已很難 適 應社 會 人 力 資源 開 發(fā)市 場 的快　 在傳統(tǒng)成 教管理 模 式 中 ， 部 居 于組 織 機構 的中　 校 心地 位 ， 繼續(xù) 教育學 院作 為校 部 的下級行政 組織 ， 所享　 有 的責 、 、 十分 有 限。這 種 模 式 存 在 的先 天 不 足　 權 利 是 ： 層組織—— 繼 續(xù)教育 學 院缺 乏敏感 的反應機 制 ， 基 　 面對 瞬息變 化的環(huán)境 ， 以及時做 出的反應 ， 難 社會服 務　 職能 被大大 削弱 了 ； 并且 ， 種基層 組織在 管理體制 中　 這 的被 動從屬 地位會 削 弱其 競爭 意 識 ， 不利 于 繼續(xù) 教 育　 學 院的開拓 創(chuàng)新 ， 窒息 了繼 續(xù) 教 育學 院 發(fā)展 的 生機 與　 活力 。 　 速 變化 了。在繼續(xù) 教 育蓬勃 發(fā) 展 的背 景下 ， 高校 的繼　 續(xù) 教育學 院不但沒 有 得到 應 有 的發(fā) 展 ， 而 正在 逐 漸　 反 萎縮。 　 （ 普 教化模 式嚴重　 四） 成人 高等教育 帶有普 通高 等教育 的色彩 在一定 范　 圍 內(nèi)是正 常 的 ， 因為成 人 高等 教 育 一部 分 孕 育 和生 存　 在普通 高校 的教育 教學 環(huán)境 中。但兩 者畢竟 各有 特殊　 性， 如果繼 續(xù)教育 學 院在 體制機 制 、 養(yǎng) 目標 和培 養(yǎng)�！� 培 式等方 面缺乏新 意 ， 同于普 教 ， 雷 就很 難體現(xiàn) 成教 自身　 的主體性 和獨立 性 。 　 二、 續(xù)教 育學 院與 大 學 內(nèi)部 環(huán)境 關 系 中普遍 存　 繼 在 的 問題 分 析　 （ ） 學效益 較低　 二 辦 多年 以來 ， 學效 益不 高 一 直是 困擾我 國大學 的　 辦 難題 。從 ２ ０世紀 ８ ０年代 以來 ，， 國高等 教育 生均 成　 我 本 指數(shù)呈 下降趨 勢 ， 與美 、 、 、 但 英 德 加拿 大等發(fā) 達 國家　 （． １０以下 ） 比 ， 們 還相 當高 （ ． 相 我 １ ８以上 ） 。成 人 高　 等教 育情況 更為 嚴重 。其 原 因應 是 多方 面 的 ， 但傳 統(tǒng)　 管理 模式無 疑是其 中的癥結之 一 ： 首先 ， 繼續(xù)教

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管理和運作模式的思考 作者: 林冬冬 來源:《學理論...是高校營造創(chuàng)新教育的氛圍,培養(yǎng)大學生綜合能力和創(chuàng)新...海南大學經(jīng)濟與管理學院有三千多名在校本科生,如何使...

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