本文關(guān)鍵詞：全納學(xué)校比較研究

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【摘要】：從教育體制上來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教育仍然劃分成普通學(xué)校和特殊學(xué)校。在對(duì)待有各種學(xué)習(xí)和參與障礙的兒童的教育問(wèn)題上，我國(guó)一直是用醫(yī)學(xué)模式和心理學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)特殊教育的。現(xiàn)在的國(guó)際教育趨勢(shì)重視的則是從社會(huì)學(xué)模式以發(fā)展的眼光來(lái)看特殊教育。為了有助于有學(xué)習(xí)和參與障礙的學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校“特教班”或者“隨班就讀”讀得好的問(wèn)題得到解決，本文以“全納學(xué)校”為研究對(duì)象，首先探究了全納學(xué)校的主要特征、全納學(xué)校文化的創(chuàng)建、全納學(xué)校的課程與教學(xué)以及全納學(xué)校的評(píng)價(jià)等問(wèn)題。然后，通過(guò)案例并置對(duì)比，指出了決定全納學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐成功與否的因素。最后，探討了全納學(xué)校在中國(guó)背景下實(shí)踐可能面臨的困難和挑戰(zhàn)。 第一章指出了全納學(xué)校是實(shí)現(xiàn)“和諧”的全納社會(huì)的現(xiàn)實(shí)之路徑，并簡(jiǎn)述了全納學(xué)校與普通學(xué)校、特殊學(xué)校、一體化學(xué)校的不同之處以及建立全納學(xué)校的必要性。 第二章首先指出“全納學(xué)校是什么樣的”、“全納學(xué)校的教育目的”等，然后概括了美國(guó)、英國(guó)等專門(mén)研究全納教育的專家學(xué)者從不同角度先后提出的關(guān)于全納學(xué)校主要特征的論述。 第三章通過(guò)研究“文化及其元素”，提出可以把學(xué)校文化中特有的那些“看得見(jiàn)”的元素作為改變學(xué)校舊文化或者形成新的、全納的學(xué)校文化的切入點(diǎn)，并提出若干營(yíng)建全納學(xué)校文化的策略。 第四章分別從課程、教學(xué)兩個(gè)角度探討當(dāng)前學(xué)校課程、教學(xué)中普遍存在的排斥性因素，在此基礎(chǔ)上提出有利于全納的課程應(yīng)該具有的特點(diǎn)及其內(nèi)容的構(gòu)成、可以促進(jìn)全納的教學(xué)應(yīng)該遵循的原則以及一些常見(jiàn)的有效教學(xué)方法。 第五章則指出，，全納教育視野下的教育評(píng)價(jià)必須要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)而開(kāi)發(fā)和使用更加科學(xué)有效的新興評(píng)價(jià)方式，以便支持有利于促進(jìn)全納的課程和教學(xué)。 第六章選取四所學(xué)校作為案例，從學(xué)校文化、全納教育方式、課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)等維度對(duì)比了四所案例學(xué)校實(shí)踐全納教育的情況，指出了可能影響一所學(xué)校的全納程度的障礙性因素，如文化意識(shí)方面的因素、教育體制內(nèi)的因素以及資金
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：G76

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 羅建河;譚新斌;;認(rèn)識(shí)全納學(xué)校[J];外國(guó)教育研究;2009年01期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 呂曉;學(xué)前聽(tīng)障兒童個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];西南大學(xué);2012年

2 景時(shí);中國(guó)式融合教育：隨班就讀的文化闡釋與批判[D];華中師范大學(xué);2013年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

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2 王玉美;全納教育理念下幼兒教師素質(zhì)培養(yǎng)研究[D];山東師范大學(xué);2008年

3 商秀梅;英國(guó)全納學(xué)校教育研究[D];西南大學(xué);2008年

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5 羅琳;“全納教育”理念下的聾啞生隨班就讀綜合學(xué)校建筑設(shè)計(jì)[D];西安建筑科技大學(xué);2010年

6 趙曉明;美國(guó)全納教育研究[D];華中師范大學(xué);2010年

7 肖艷新;全納教育理念指導(dǎo)下的聾生教育研究[D];東北師范大學(xué);2010年

8 梁旭;隨班就讀聽(tīng)障兒童回流問(wèn)題研究[D];東北師范大學(xué);2010年

9 周娜;欠發(fā)達(dá)地區(qū)殘疾兒童教育福利制度研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：1137522