本文關(guān)鍵詞：聽力障礙兒童情緒理解研究

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【摘要】： 聽障兒童是一個(gè)特殊的殘疾人群體,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生不信任、固執(zhí)和急躁等多種行為問(wèn)題。已有研究發(fā)現(xiàn),情緒理解困難是導(dǎo)致這些行為問(wèn)題的重要原因之一。但現(xiàn)有的情緒理解研究多以西方文化背景為基礎(chǔ),集中探討普通兒童情緒理解某一個(gè)或幾個(gè)成分的發(fā)展特點(diǎn),缺少在中國(guó)文化背景下對(duì)聽障兒童情緒理解狀況的全面考察。本研究嘗試系統(tǒng)探索中國(guó)聽障兒童(幼兒、一年級(jí)、三年級(jí)和五年級(jí))情緒理解能力發(fā)展的狀況,根據(jù)研究結(jié)果設(shè)計(jì)并實(shí)施干預(yù)課程,以期改善聽障兒童的人際溝通能力,增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性,提高其生活質(zhì)量,幫助他們更好地回歸主流社會(huì)。 情緒理解是個(gè)體對(duì)情緒外部狀態(tài)和情緒內(nèi)部心理狀態(tài)及其過(guò)程的理解,包括三個(gè)緯度,涵蓋十個(gè)成分,這三個(gè)緯度分別為:(1)外部情緒理解,包括表情識(shí)別、情緒情景識(shí)別和提示物理解三個(gè)成分;(2)內(nèi)部情緒狀態(tài)理解,包括愿望理解、信念理解和情緒表達(dá)規(guī)則理解三個(gè)成分;(3)反思情緒理解,包括混合情緒理解、道德情緒理解、情緒調(diào)節(jié)理解和情緒原因理解四個(gè)成分。 本研究由六個(gè)相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的分研究組成。研究一編制了兒章情緒理解問(wèn)卷,以考察兒童情緒理解的發(fā)展特點(diǎn)。研究二應(yīng)用兒童情緒理解問(wèn)卷對(duì)幼兒、小學(xué)一年級(jí)、三年級(jí)和五年級(jí)兒童的情緒理解發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究,為聽障兒童情緒理解研究提供參照依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn),兒童的情緒理解水平隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而提高,性別對(duì)情緒理解水平的影響不顯著,年級(jí)和性別的交互作用不顯著。 研究三、研究四和研究五分別考察了聽力障礙兒童外部情緒理解、內(nèi)部情緒狀態(tài)理解和反思情緒理解的發(fā)展特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn):(1)聽力障礙兒童的情緒理解水平顯著低于普通兒童;(2)聽力障礙兒童的情緒理解水平隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而提高;(3)在聽障幼兒中,情緒情景識(shí)別的性別差異顯著,男生顯著優(yōu)于女生;(4)性別對(duì)除情緒情景識(shí)別外的其他情緒理解成分影響不顯著;(5)年級(jí)和性別對(duì)情緒理解的交互作用不顯著;(6)父母的聽力狀況對(duì)外部情緒理解和反思情緒理解的影響顯著。 研究六探討自編情緒理解干預(yù)課程對(duì)提高聽障幼兒情緒理解水平的功效。研究發(fā)現(xiàn),在完成情緒理解干預(yù)課程后,聽障幼兒的外部情緒理解和內(nèi)部情緒狀態(tài)理解獲得了顯著改善。情緒理解干預(yù)課程對(duì)提高聽障幼兒的情緒理解水平是有效和可行的。
【關(guān)鍵詞】：聽力障礙兒童 外部情緒理解 內(nèi)部情緒狀態(tài)理解 反思情緒理解
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G762
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 緒論11-46
• 1 引言11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-41
• 3 研究設(shè)計(jì)41-46
• 第二章 兒童情緒理解問(wèn)卷的編制46-61
• 1 兒童情緒理解問(wèn)卷的編制與文化適應(yīng)性分析46-58
• 2 兒童情緒理解問(wèn)卷的信效度分析58-61
• 第三章 兒童情緒理解發(fā)展特點(diǎn)研究61-72
• 1 前言61
• 2 方法61-62
• 3 結(jié)果與分析62-66
• 4 討論66-71
• 5 小結(jié)71-72
• 第四章 聽力障礙兒童外部情緒理解研究72-88
• 1 前言72
• 2 方法72-74
• 3 結(jié)果與分析74-82
• 4 討論82-87
• 5 小結(jié)87-88
• 第五章 聽力障礙兒童內(nèi)部情緒狀態(tài)理解研究88-98
• 1 前言88-89
• 2 方法89-90
• 3 結(jié)果與分析90-92
• 4 討論92-97
• 5 小結(jié)97-98
• 第六章 聽力障礙兒童反思情緒理解研究98-108
• 1 前言98-99
• 2 方法99-100
• 3 結(jié)果與分析100-103
• 4 討論103-107
• 5 小結(jié)107-108
• 第七章 聽力障礙兒童情緒理解干預(yù)研究108-117
• 1 前言108-109
• 2 方法109-112
• 3 結(jié)果與分析112-115
• 4 討論115-116
• 5 小結(jié)116-117
• 第八章 總討論117-127
• 1 兒童情緒理解的研究工具117
• 2 普通兒童情緒理解的發(fā)展特點(diǎn)117-118
• 3 聽障兒童情緒理解的發(fā)展特點(diǎn)118-121
• 4 影響聽障兒童情緒理解的因素121-125
• 5 聽障兒童情緒理解的可塑性125-127
• 第九章 研究總結(jié)127-133
• 1 研究結(jié)論127-128
• 2 研究創(chuàng)新128-129
• 3 研究意義129-130
• 4 研究局限130
• 5 研究展望130-133
• 參考文獻(xiàn)133-150
• 附錄150-155
• 后記155

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 戴瑋;;聽障兒童抗拒行為問(wèn)題干預(yù)的個(gè)案研究[J];南京特教學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 聶影;聽力障礙初中生情緒智力及其相關(guān)因素研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 魏倩;聾人大學(xué)生情緒與決策關(guān)系研究及在教育管理中的應(yīng)用[D];天津理工大學(xué);2012年

3 苗利娟;私立幼兒園中班幼兒情緒健康的教育干預(yù)[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2012年

4 郭蘇;聾兒康復(fù)中心建筑設(shè)計(jì)研究[D];中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院;2012年

5 陳樂(lè)樂(lè);5-6歲聾童與正常兒童分類能力比較研究[D];南京師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1133410