本文關鍵詞：赫爾巴特教育思想及對思想政治教育的啟示

  更多相關文章： 赫爾巴特 道德教育 思想政治教育

【摘要】： 赫爾巴特是19世紀初德國著名的教育家,他在教育史上第一個明確提出要把教育學建成一門獨立的學科,他的教育思想在歐洲近代教育思想史上占有重要的地位。特別是在他的教育思想中,將道德教育視為最根本最首要的內(nèi)容,提出“自由”、“完善”、“仁慈”、“正義”、“公平”五種道德觀念,這對加強與改進思想政治教育的內(nèi)容與方法具有理論及現(xiàn)實意義。 本文在充分的文獻調(diào)研的基礎上,綜合運用歷史分析、比較分析等研究方法,結合相關的學科知識,追溯了赫爾巴特教育思想的社會背景和理論淵源,概括了赫爾巴特教育思想的主要內(nèi)容,包括他的從教育目的出發(fā),以尊重學生為出發(fā)點,關注學生現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展,提出道德教育的重要性的觀點;重視“思想范圍”形成過程,極力提倡教育性教學,注重對學生心靈的熏陶,引導學生養(yǎng)成有德性的人格的觀點;注重教育管理及訓育的作用以推動和保障整個教學過程的順利進行的觀點以及注重教育者的整體素質、認為合格的教育者應該集知識、品質、能力于一身的觀點;在道德教育途徑方面,同時運用公立學校教育、家庭教育、私人教育,使三者相互補充,共同促進學生的發(fā)展的觀點等。提煉出赫爾巴特教育思想具有注重陶冶心靈,尊重學生個性,主張培養(yǎng)多方面興趣,將道德教育與學科知識相結合,將顯性道德教育與隱性道德教育相結合等特點,值得學習借鑒。在指出赫爾巴特的教育思想存在著歷史局限性的同時,充分肯定其對當代思想政治教育仍有重要的指導及啟示作用,主要得出以下幾點啟示,即要善于從學生的個性出發(fā)培養(yǎng)其廣泛的學習興趣,發(fā)揮學校各門課程的陶冶功能,不斷提高教育者自身的整體素質,有效運用間接道德教育方法和途徑,將家庭教育與公立學校教育結合起來等。
【關鍵詞】：赫爾巴特 道德教育 思想政治教育
【學位授予單位】：大連理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-16
• 1.1 選題目的和研究意義9-10
• 1.2 赫爾巴特的生平與主要著作10-13
• 1.2.1 赫爾巴特的家庭環(huán)境與學生時代10-11
• 1.2.2 赫爾巴特的教育實踐及其主要著作11-13
• 1.3 國內(nèi)外學術界對赫爾巴特教育思想的研究現(xiàn)狀13-16
• 1.3.1 前人的研究成果及局限性13-14
• 1.3.2 本文的研究方法及思路14-16
• 2 赫爾巴特教育思想形成的淵源16-23
• 2.1 社會背景16-18
• 2.1.1 德國社會政治的影響16-17
• 2.1.2 多種社會思潮的醞釀、匯集17-18
• 2.2 理論淵源18-23
• 2.2.1 康德的自由意志思想18-20
• 2.2.2 裴斯泰洛齊教育思想20-23
• 3 赫爾巴特教育思想的主要內(nèi)容23-33
• 3.1 教育目的觀23-24
• 3.1.1 選擇職業(yè)是教育的可能性目的23-24
• 3.1.2 道德培養(yǎng)是教育的必要性目的24
• 3.2 教育過程觀24-26
• 3.2.1 思想范圍的形成即為教學24-25
• 3.2.2 意識閉理論25-26
• 3.3 教育方法觀26-28
• 3.3.1 管理的推動、保障作用26-27
• 3.3.2 訓育的協(xié)作作用27-28
• 3.4 教育者集知識、品質、能力于一身的思想28-30
• 3.4.1 教育者是學生學習和生活經(jīng)驗的重要源泉28-29
• 3.4.2 教育者應具備深厚的理論知識及良好的品質29
• 3.4.3 教育者應具備良好的觀察力、表達力與創(chuàng)造力29-30
• 3.5 道德教育的途徑30-33
• 3.5.1 公立學校教育30-31
• 3.5.2 家庭教育31
• 3.5.3 私人教育31-33
• 4 對赫爾巴特教育思想的評價33-37
• 4.1 赫爾巴特教育思想的特點33-35
• 4.1.1 注重陶冶心靈，，將心理學引入教學33-34
• 4.1.2 將尊重學生個性與培養(yǎng)其多種興趣相融合34
• 4.1.3 將道德教育與學科教育相結合34-35
• 4.1.4 顯性與隱性相結合的道德教育35
• 4.2 赫爾巴特教育思想的局限35-37
• 4.2.1 過度追求教育學規(guī)律，壓縮了其教育理論發(fā)展的空間35-36
• 4.2.2 否認心理學的實驗性，使其理論有悖于科學發(fā)展36-37
• 5 赫爾巴特教育思想對思想政治教育的啟示37-42
• 5.1 從學生個性出發(fā)培養(yǎng)其廣泛興趣37-38
• 5.2 充分發(fā)揮學校課程知識的陶冶功能38
• 5.3 教育者應有健全的人格和良好的心理素質38-39
• 5.4 間接道德教育更有利于道德目的的實現(xiàn)39-40
• 5.5 家庭教育與學校教育相結合40-42
• 結論42-43
• 參考文獻43-45
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表學術論文情況45-46
• 致謝46-47

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 黃貴;蘇永駿;;裴斯泰洛齊體育思想研究[J];北京體育大學學報;2012年11期

本文編號：983823