本文關(guān)鍵詞：試析學(xué)校情境中的國(guó)家課程實(shí)施

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【摘要】：國(guó)家課程的實(shí)施離不開(kāi)具體的學(xué)校情境。學(xué)校情境為國(guó)家課程實(shí)施提供實(shí)踐場(chǎng)域,制約著國(guó)家課程實(shí)施的深度和廣度,能夠推動(dòng)和促進(jìn)國(guó)家課程發(fā)展。學(xué)校情境中國(guó)家課程的實(shí)施需要樹(shù)立革新的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)理念,提升教師的課程意識(shí),賦予教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán),建設(shè)和諧的學(xué)校課程文化。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)校情境 國(guó)家課程 課程實(shí)施
【基金】：教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目(06JA880014)
【分類(lèi)號(hào)】：G423
【正文快照】： 當(dāng)前,中國(guó)大陸實(shí)施的新一輪課程改革,從設(shè)計(jì)、組織到實(shí)施,自始至終執(zhí)行的是“自上而下”的課程變革策略。即使是在三級(jí)課程管理的體制下,國(guó)家課程的比例也占到絕大部分。人們?cè)趪?guó)家課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方面將更多的注意力放在政策與命令、技術(shù)支持等外部手段上,更多的考慮了改革的

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