在《卡爾·帕金斯生涯技術(shù)教育改進法》的主導下,美國當前的生涯技術(shù)教育范式呈現(xiàn)出以生涯發(fā)展為導向,加強與工作世界的聯(lián)系,重視生涯技術(shù)教育的橫向整合和縱向銜接的特點。然而,新經(jīng)濟模式、技能危機及不盡人意的畢業(yè)生質(zhì)量也促使美國思考如何做出改進。在此背景下,特朗普總統(tǒng)重新授權(quán)了帕金斯法案,試圖通過增加跨領域政策一致性、下放權(quán)力提高州層次生涯技術(shù)教育靈活性、進一步加強問責制等措施,推動生涯技術(shù)教育的質(zhì)量提升。

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【文章目錄】：
一、當前美國生涯技術(shù)教育的范式
    (一) 美國生涯技術(shù)教育范式的內(nèi)涵
        1. 實用主義取向的生涯技術(shù)教育理念
        2. 強調(diào)融合與銜接的生涯技術(shù)教育課程
        3. 提倡以應用為導向的教學與實施
        4. 以真實性評價為代表的學生評價
        5. 指標靈活、方向明確的評估與問責
    (二) 美國生涯技術(shù)教育范式的特點
        1. 以學生的生涯發(fā)展為重點導向
        2. 構(gòu)建職業(yè)生涯路徑體系, 加強與工作世界的聯(lián)系
        3. 重視生涯技術(shù)教育的橫向整合和縱向銜接
二、帕金斯法案V重新授權(quán)的動因
    (一) 新經(jīng)濟模式推動工作世界的重構(gòu)
    (二) 當前的教育并未讓學生為大學學習和職業(yè)生涯做好準備
    (三) 技能危機中重燃對“技術(shù)技能”的重視
三、美國生涯技術(shù)教育的未來動向
    (一) 重新定義, 提升跨部門政策的一致性
    (二) 權(quán)力下放, 簡化規(guī)定, 提升生涯技術(shù)教育的靈活性
    (三) 轉(zhuǎn)變指標, 增加透明度, 進一步加強問責制



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