新中國(guó)成立70年來(lái),我國(guó)的課程改革如同時(shí)鐘的擺針一樣,總是在保守主義和激進(jìn)主義之間來(lái)回?cái)[動(dòng)。新中國(guó)成立初期(1949～1957),"一邊倒"式地學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了保守主義的粉墨登場(chǎng);"文革"前后(1958～1977),"打倒-另立"式的改革立場(chǎng)招致激進(jìn)主義的甚囂塵上;改革開(kāi)放后(1978～2000),復(fù)歸新中國(guó)成立初期課程體系的改革路徑致使保守主義卷土重來(lái);進(jìn)入21世紀(jì)(2001年至今),"重建主義"的課程范式引發(fā)激進(jìn)主義的余燼復(fù)燃。融合效應(yīng)是超越課程改革鐘擺現(xiàn)象的第三條路徑:依循教育的本體價(jià)值是融合的標(biāo)準(zhǔn);在互動(dòng)和爭(zhēng)鳴中形成重疊共識(shí)是融合的機(jī)制;漸變主義的改革方法論是融合的路徑。

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【文章目錄】：
一、“不及”與“過(guò)于”:課程改革鐘擺于保守主義和激進(jìn)主義之間
    (一) 保守主義的粉墨登場(chǎng):“一邊倒”式地學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗(yàn) (1949～1957)
    (二) 激進(jìn)主義的甚囂塵上:“打倒-另立”式改革立場(chǎng)的確立 (1958～1977)
    (三) 保守主義的卷土重來(lái):復(fù)歸新中國(guó)成立初期課程體系的改革路徑 (1978～2000)
    (四) 激進(jìn)主義的余燼復(fù)燃:“重建主義”課程范式的再次啟動(dòng) (2001年至今)
二、原因探析:鐘擺現(xiàn)象背后的三種推動(dòng)勢(shì)力
    (一) 重心的搖曳:外在價(jià)值與本體價(jià)值之間的錯(cuò)位
    (二) 理性的有限:認(rèn)識(shí)的局限性與實(shí)踐的復(fù)雜性之間的合力
    (三) “急診室的悖論”:劇變與不變之間的拉鋸
三、融合效應(yīng):超越鐘擺現(xiàn)象的第三條路徑
    (一) 融合的標(biāo)準(zhǔn):依循教育的本體價(jià)值
    (二) 融合的機(jī)制:在互動(dòng)和爭(zhēng)鳴中形成重疊共識(shí)
    (三) 融合的路徑:漸變主義的改革方法論



本文編號(hào)：3798017