科學(xué)技術(shù)在當(dāng)前的社會迅猛發(fā)展,計算機網(wǎng)絡(luò)也在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作和生活中得到普及。同時,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展也為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了技術(shù)上的支持,使得教育的發(fā)展不再受到時間和空間的限制。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)教育開啟了猛烈的發(fā)展勢頭,學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式多樣化,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)前學(xué)生,尤其是大學(xué)生的一種新型的學(xué)習(xí)方式。但是,當(dāng)前大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)的實際情況并不是很理想,依然存在許多問題,大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待提高。因此,本研究在已有研究的基礎(chǔ)上,以彼得·德魯克的目標(biāo)管理理論作為理論依據(jù),對當(dāng)前山西省大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和影響因素進行研究。一方面,豐富了自主學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容,通過對大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及影響因素進行分析,結(jié)合目標(biāo)管理理論為山西省高校培養(yǎng)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的自主學(xué)習(xí)能力提供可行的建議。另一方面,可以了解到當(dāng)前大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的需求,從而有利于高校和相關(guān)企業(yè)有針對性地豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)資源,滿足大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,提高大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用率,也為大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的自主學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件,同時還...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題背景和意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)研究
        1.2.2 國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
    1.3 研究內(nèi)容和方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的創(chuàng)新點
    1.5 本章小結(jié)
第2章 概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
        2.1.2 自主學(xué)習(xí)能力
    2.2 目標(biāo)管理理論
        2.2.1 自我管理
        2.2.2 目標(biāo)管理
        2.2.3 時間管理
    2.3 引入德魯克目標(biāo)管理理論的必要性
    2.4 本章小結(jié)
第3章 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的山西省大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
    3.1 問卷的編制與發(fā)放
        3.1.1 問卷的編制
        3.1.2 問卷的試測
    3.2 山西省大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
        3.2.1 信度檢驗
        3.2.2 效度檢驗
        3.2.3 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀內(nèi)容分析
    3.3 山西省大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)影響因素分析
        3.3.1 信度檢驗
        3.3.2 效度檢驗
        3.3.3 探索性因子分析
    3.4 本章小結(jié)
第4章 國外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與啟示
    4.1 美國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與啟示
        4.1.1 美國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
        4.1.2 美國學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
        4.1.3 啟示
    4.2 英國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與啟示
        4.2.1 英國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
        4.2.2 英國學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
        4.2.3 啟示
    4.3 日本網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與啟示
        4.3.1 日本網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
        4.3.2 日本學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
        4.3.3 啟示
    4.4 本章小結(jié)
第5章 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的山西省大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施
    5.1 大學(xué)生對自己自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升
        5.1.1 學(xué)會自我管理,加強自我控制
        5.1.2 學(xué)會目標(biāo)管理,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
        5.1.3 學(xué)會時間管理,合理安排時間
    5.2 教師對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升
        5.2.1 轉(zhuǎn)變師生角色,建立新型師生關(guān)系
        5.2.2 更新教師觀念,重視自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
        5.2.3 更新教學(xué)方法,借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實施教學(xué)
        5.2.4 完善評價體系,引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價
    5.3 高校對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升
        5.3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)
        5.3.2 課程資源的建設(shè)
        5.3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的管理
        5.3.4 硬件設(shè)施的建設(shè)
    5.4 本章小結(jié)
第6章 結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足與展望
附錄
參考文獻
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文



本文編號：3740574