"微課"是一種結(jié)合教育改革產(chǎn)生的在線學習模式。其高濃縮、高效率、易理解的特征符合現(xiàn)代學習者們的學習需求,以錄制視頻的方式聚焦某一知識點來輔助傳統(tǒng)教學為其揚長避短,讓學生從被動接受學習變?yōu)閷W習的主動者。以"微課"為研究對象,探討其在小學音樂學科中的教學現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,讓廣大基層教育工作者更加清晰地了解其實際應(yīng)用及存在的問題,同時對音樂"微課"的相關(guān)研究也有重大的現(xiàn)實意義。 

【文章來源】：教學與管理. 2019,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、小學音樂學科“微課”的教學現(xiàn)狀
    1. 重視程度
    2. 資源建設(shè)
二、小學音樂學科“微課”的教學模式與錄制方式
    1. 音樂“微課”的教學模式
        (1) 學教模式
        (2) 情境模式
    2. 音樂“微課”的錄制方式
        (1) 攝像機錄制
        (2) 手機錄制
        (3) 電腦軟件錄制
三、小學音樂學科“微課”教學的發(fā)展趨勢
    1. 注重實際應(yīng)用性發(fā)展
        (1) 教學應(yīng)用
        (2) 品質(zhì)提升
    2. 注重系列規(guī)范化發(fā)展
        (1) 資源規(guī)范
        (2) 分類規(guī)范
        (3) 定義規(guī)范


【參考文獻】：
期刊論文
[1]微課的六點質(zhì)疑及回應(yīng)[J]. 鄭小軍,張霞.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2014(02)
[2]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 胡鐵生.  電化教育研究. 2011(10)



本文編號：3632035