農(nóng)村薄弱學(xué)校是我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的短板,它的"薄弱"具體表征為辦學(xué)條件差、教師素質(zhì)低、領(lǐng)導(dǎo)班子弱、生源質(zhì)量差等方面。其"薄弱"的原因主要有:長期形成的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)體制、重點(diǎn)學(xué)校制度的重要選擇、低層次化的教育投資、城鎮(zhèn)化步伐加快產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。為了加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè),須重新定位農(nóng)村薄弱學(xué)校的發(fā)展,關(guān)注其內(nèi)涵;創(chuàng)新農(nóng)村薄弱學(xué)校管理思路,提升管理水平;改革教育投資體制,增加農(nóng)村薄弱學(xué)校教育投入;堅(jiān)持就近入學(xué),均衡城鄉(xiāng)學(xué)校生源。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2019,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、農(nóng)村薄弱學(xué)校的具體表征
    1. 農(nóng)村薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件差
    2. 農(nóng)村薄弱學(xué)校的教師素質(zhì)低
    3. 農(nóng)村薄弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子力量弱
    4. 農(nóng)村薄弱學(xué)校的生源質(zhì)量差
二、農(nóng)村薄弱學(xué)�！氨∪酢钡某梢蚍治�
    1. 深層原因:長期形成的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)體制
    2. 直接原因:重點(diǎn)學(xué)校制度的重要選擇
    3. 根本原因:教育投資不均衡
    4. 主要原因:城鎮(zhèn)化步伐加快產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)
三、加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)的路徑選擇
    1. 重新定位農(nóng)村薄弱學(xué)校的發(fā)展, 關(guān)注其內(nèi)涵
    2. 創(chuàng)新農(nóng)村薄弱學(xué)校管理思路, 提升管理水平
    3. 改革教育投資體制, 增加農(nóng)村薄弱學(xué)校教育投入
    4. 堅(jiān)持就近入學(xué)原則, 均衡城鄉(xiāng)學(xué)校生源


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的文化選擇[J]. 陳俊珂.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(02)
[2]農(nóng)村薄弱學(xué)校的信心缺失與信任重建[J]. 鮑傳友.  中國教育學(xué)刊. 2017(03)
[3]農(nóng)村薄弱學(xué)校骨干教師的流失與應(yīng)對[J]. 婁立志,劉文文.  教師教育研究. 2016(02)
[4]農(nóng)村薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升研究[J]. 黨志平.  教學(xué)與管理. 2016(03)
[5]基于U-A-S合作的農(nóng)村薄弱學(xué)校變革策略[J]. 羅丹.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2014(04)



本文編號：3512208