發(fā)布時間：2021-11-20 11:51

　　[目的/意義]基于三元交互理論,研究大學生在翻轉(zhuǎn)課堂中參與《信息檢索》課程學習與個體特質(zhì)、組織環(huán)境、課堂設計的關系。[方法/過程]通過梳理和總結(jié)相關研究成果,預調(diào)查和專家調(diào)查,形成學生課堂參與行為測量量表。利用因子分析方法提煉關鍵變量,通過結(jié)構(gòu)方程模型方法探究個體特質(zhì)、組織保障、組織認同、課堂設計等變量對大學生學習能力的影響。[結(jié)果/結(jié)論]研究發(fā)現(xiàn)作為前置因素的個體特質(zhì)、組織認同、組織保障變量相互影響;組織認同和個體特質(zhì)不僅直接作用于課堂設計,還通過課堂設計對大學生學習行為發(fā)揮積極而顯著的作用。本文認為采取完善支撐環(huán)境、引導大學生自主學習、優(yōu)化課堂設計以及加強課外實踐等措施可促進大學生學習,提升大學生信息素養(yǎng)。 

【文章來源】：圖書情報工作. 2019,63(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

大學生學習行為概念模型

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3507266