推行學(xué)區(qū)化辦學(xué)是上海市促進(jìn)學(xué)區(qū)資源共享,提升優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措,而影響學(xué)區(qū)化辦學(xué)成效的一個(gè)重要因素是教師流動(dòng)機(jī)制尚不完善。以師資儲(chǔ)蓄為核心,以總量不變、結(jié)構(gòu)合理、促進(jìn)均衡、盤(pán)活優(yōu)化為原則,以骨干教師的柔性流入流出為主要內(nèi)容,構(gòu)建"骨干教師流動(dòng)蓄水池"機(jī)制,以學(xué)區(qū)內(nèi)師資管理系統(tǒng)為媒介,促進(jìn)骨干教師柔性流動(dòng),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資信息收集、優(yōu)勢(shì)分析、質(zhì)量評(píng)價(jià)、效果評(píng)定、儲(chǔ)備決策等功能,是有效促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)骨干教師流動(dòng)的有效策略。 

【文章來(lái)源】：教師教育研究. 2019,31(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、 學(xué)區(qū)化辦學(xué)過(guò)程中骨干教師柔性流動(dòng)的困境分析
    (一) 政府角度:骨干教師配置校際差異較大及保障機(jī)制相對(duì)較弱
    (二) 校長(zhǎng)角度:校長(zhǎng)的助推作用發(fā)揮較弱
    (三) 教師角度:骨干教師對(duì)新學(xué)校難以產(chǎn)生文化認(rèn)同感
    (四) 家長(zhǎng)角度:家長(zhǎng)過(guò)度追求名師與名校, 加劇教師流動(dòng)困難
二、引入骨干教師柔性流動(dòng)的蓄水池模型
    (一) 教師流動(dòng)蓄水池內(nèi)涵
    (二) “骨干教師流動(dòng)蓄水池”的模型建構(gòu)路徑
        1、系統(tǒng)輸入
            (1) 骨干教師的信息收集
            (2) 預(yù)備流動(dòng)教師的優(yōu)勢(shì)分析
            (3) 流動(dòng)教師的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
        2、系統(tǒng)輸出
            (1) 骨干教師的流動(dòng)方向
            (2) 流動(dòng)教師的流動(dòng)效果
            (3) 流動(dòng)教師的預(yù)備數(shù)量
三、“骨干教師柔性流動(dòng)蓄水池”建設(shè)的實(shí)踐策略
    (一) 完善和細(xì)化骨干教師柔性流動(dòng)的保障制度
    (二) 創(chuàng)新骨干教師柔性流動(dòng)的集約化管理模式
    (三) 構(gòu)建骨干教師柔性流動(dòng)的蜂巢式結(jié)構(gòu)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]優(yōu)質(zhì)教育資源共享制度變革:從科層制到社群化[J]. 聶竹明,劉釗穎.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(05)
[2]基于教育資源空間分布的學(xué)區(qū)化辦學(xué)研究——以上海市普陀區(qū)為例[J]. 吳晶.  保定學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
[3]建立人才“蓄水池”機(jī)制 發(fā)揮編制資源使用效益[J]. 呂緒國(guó).  機(jī)構(gòu)與行政. 2015(03)
[4]創(chuàng)新學(xué)區(qū)化管理模式 促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置[J]. 褚宏啟.  北京教育(普教). 2012(06)
[5]人才“蓄水池”儲(chǔ)備系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 陸項(xiàng)羽.  中國(guó)電力教育. 2011(30)
[6]上海市義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J]. 吳玉琦.  上海教育科研. 2010(07)
[7]營(yíng)造鮮活的人才“蓄水池”[J]. 趙世亮.  人力資源. 2003(08)

碩士論文
[1]我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師流動(dòng)制度供給的影響因素研究[D]. 昝爾麗.首都師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3504185