目的:研究翻轉(zhuǎn)課堂在我國護理基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。方法:選擇學(xué)員50例,將其隨機分為實驗組和對照組。對照組的25例學(xué)員,延續(xù)普通的授課模式;實驗組的25例學(xué)員,采用新型的授課模式,即采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。對實驗組和對照組學(xué)員的理論知識考核成績進行比較和分析。結(jié)果:實驗組的25例學(xué)員的理論知識考核成績和操作測試成績比對照組的25例學(xué)員的理論知識考核成績及操作測試成績好,說明本研究結(jié)果存在統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式,在護理教學(xué)中可以提高護生對理論知識的吸收率和操作技能。 

【文章來源】：名醫(yī). 2019,(12)

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【文章目錄】：
前言
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 對照組：對照組的25例學(xué)員，延續(xù)普通的授課模式。包括以下2個方面。
            1.2.1. 1 教師為主導(dǎo)的課堂：
            1.2.1. 2 知識面的狹窄：
        1.2.2 實驗組：實驗組的25例學(xué)員，采用新型的授課模式，即采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。包括下列2個方面。
            1.2.2. 1 學(xué)生為主導(dǎo)的課堂：
            1.2.2. 2 知識面的拓展：
2 結(jié)果
3 討論
4 小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]TBL融合PBL教學(xué)法在外科臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張璐,李萌.  護理研究. 2015(08)
[2]國內(nèi)護理專業(yè)PBL教學(xué)效果的Meta分析[J]. 付雪連,翟惠敏,王惠珍.  中國護理管理. 2011(01)



本文編號：3503109